삼나무 투사 기법을 이용한 가족 내 관계 진단 가족 내 관계의 특징을 파악할 수 있는 수많은 투사 검사 중에서 "세 그루의 나무" 기술은 그 자체로 잘 입증되었습니다. 이는 스위스 심리치료사 RJ Corboz가 그래픽 형식으로 제안한 것입니다. 독일의 심리치료사 Edda Klessmann은 Catathymic-imaginative 심리치료(상징드라마)의 맥락에서 "세 그루의 나무" 테스트를 개발했습니다. 최근 몇 년 동안 우리는 어린이와 청소년을 대상으로 한 진단 및 심리 교정 작업에서 러시아의 "세 그루 나무" 방법을 적용하고 개발하기 위해 노력해 왔습니다. "세 나무" 테스트가 처음에 나무를 비교하는 작업을 설정하지 않는 것이 중요합니다. 예를 들어, 어린이에게 각 가족 구성원을 어떤 종류의 동물과 비교하는 과제가 주어지는 다른 유사한 테스트에서 실행되는 것처럼 가족 구성원. E. Klessmann은 먼저 어린이에게 한 장의 가로 종이에 세 그루의 나무를 그리도록 권유한 다음 이를 어린이의 가족 구성원과 비교할 것을 권장합니다. 이런 방식으로 무의식적인 내용이 의식 속으로 침투하는 것을 막는 '검열'을 우회하는 것이 부분적으로 가능합니다. E. Klessmann의 관찰에 따르면 부모를 동물이나 나무의 형태로 상상해 보라고 직접 요청하면 아이들은 종종 특정 "충성심" 때문에 선택한 이미지를 "장식"합니다. 때로는 해당 연관성의 모양을 차단하기도 합니다. 왜 이 기술은 정확히 세 그루의 나무를 그릴 것을 제안합니까? RJ Corboz는 이것이 이론적 결론이 아니라 실제 경험에서 나온 관찰이라고 썼습니다. 어버이날을 맞아 아이들은 나무를 그려야 했습니다. 대부분의 아이들은 세 그루의 나무를 그렸는데, 이는 아이와 부모의 관계를 명확하게 특징지었습니다. 따라서 아이들은 가족 내 관계의 특성을 직관적으로 반영했습니다. 나무를 가족과 비교할 때 아이들은 대개 자신과 부모를 선택합니다. 그러나 때로는 형제, 자매, 할머니, 할아버지 또는 이웃과 같은 다른 사람일 수도 있습니다(그림 2). 이 경우, 후속 대화에서 아이에게 왜 이러한 특정 "가족"을 선택하고 다른 사람들을 강제했는지 묻는 것이 중요합니다. 2부모 또는 부모 중 한 사람과의 관계에서 갈등은 아이가 나무 중 하나를 그리고 선을 그은 방식에 만족하지 않는다는 사실로 표현될 수 있습니다(그림 3). 3 아이가 지시와는 반대로 두 그루의 나무만 그리는 경우가 있는데, 이는 가족과 세 번째 대상인 아버지와의 상호 작용에 장애가 있거나 심지어 삼각 관계가 전혀 없음을 나타냅니다. 예를 들어, 급우들의 조롱으로 인해 학교에서 일하기를 거부하는 것과 관련하여 진단 및 심리 교정 작업을 수행 한 8 세 A.는 "세 그루 나무"테스트의 지시 사항을 잘 이해했지만 그림만 그렸습니다. 두 그루의 나무(그림 4). 기억상실에 따르면 아이는 어머니와 함께 혼자 살고 있는 것으로 알려졌다. 아버지는 출산 후 일주일 만에 가족을 떠났습니다. 1년 반에서 3년 사이에 마을에서 할머니가 아이를 키웠습니다. 어머니는 화가로 일하며 점심시간에 아이를 학교에서 데려오고 저녁까지 다시 일한다. 그동안 아이는 집에 혼자 있고, TV를 보고, 그림을 그렸습니다. 기분과 우울증의 일반적인 우울한 배경은 검은 구름이 걸려 있고 비가 내리고 있다는 사실에서 그림에 나타납니다. 정신적 과정의 느림과 관성은 아이가 매우 천천히 그림을 그린다는 사실에서 나타납니다. 그림에서 '얼음'은 나무 아래 눈을 상징합니다. 정상적인 삼각 측량 "자녀-어머니-아버지"에 대한 경험 부족은 A.가 세 그루가 아닌 두 그루의 나무만을 그렸다는 사실에서 나타납니다. 왜냐하면 그는 가족에서 "자녀-어머니"쌍의 관계에만 익숙하기 때문입니다. 아이는 큰 나무를 자기 자신과 비교했고, 다른 도시에서 군대로 배웅할 때 평생 단 한 번 본 사촌(!) 과도 비교했습니다. 아이가 두 번째 나무를 어머니가 아닌 사촌인 성인 남성과 비교했다는 사실은 그가 아버지와의 의사소통을 얼마나 그리워하는지, 그리고 지금 그에게 남성성이 얼마나 중요한지를 입증합니다.식별을 위한 개체입니다. 오른쪽 하단에 있는 두 그루의 작은 나무는 그의 학교 친구 두 명입니다. 그림의 나무 수는 총 4개입니다. 이것은 안정성, 부동성의 숫자이며 역학이 없습니다. 숫자 4는 세상과 인간의 온전함을 상징하는 주요 상징적 기초라고 생각한 C. G. Jung에 의해 특히 중요하게 여겨졌습니다. 그러나 숫자 3과 그 삼원 구조로 상징되는 역동적인 온전함과는 달리, 4차 구조를 지닌 숫자 4는 정적인 온전함을 특징으로 합니다. 4개는 세계의 창조와 그 방향(4개의 기본 방향, 4계절, 4개의 기본 요소: 불-물-땅-공기 등)에 대한 신화에 반영되는 이상적으로 안정적인 구조를 형성합니다. 4 "세 그루의 나무" 테스트를 수행하기 위한 지침은 예비 대화 중에 아이에게 가족 구성, 이름, 나이, 가족이 누구에서 일하거나 공부하는지, 어떤 아파트인지, 그리고 누가 어느 방에 살고 있는지. 그 후 심리학자는 어린이에게 수평으로 놓인 표준 A4 용지에 "나무 세 그루"를 그리도록 요청합니다. 아이가 그림을 그리는 동안 필요한 경우 심리학자는 옆방에 있는 부모와 개인적으로 대화할 수 있습니다. 그림이 준비되면 심리학자는 아이와 그의 그림을 칭찬합니다. 공감적 지원은 Catathymic 상상 심리치료의 가장 중요한 원칙 중 하나입니다. 그런 다음 어린이는 각 나무의 이름을 지정하고 나무에 가장 잘 어울리는 색연필로 이름을 표시합니다. 그림 분석에는 이미지의 기본 색상 배경, 개별 요소의 색상 및 비문 색상에 대한 해석이 포함됩니다. 색상은 사람의 다양한 감정 상태를 반영하는 것으로 알려져 있습니다. 더욱이, 동일한 색상은 동시에 많은 서로 다른, 종종 반대되는 경험을 불러일으킬 수 있습니다. 색상의 상징성은 유전된 요소와 일생 동안 형성된 요소 모두에 의해 동시에 결정됩니다. 동시에 상징의 형성은 자궁 내 발달을 시작으로 산모의 임신, 출산, 유아기 발달, 배변 훈련의 특징, 유치원 방문 시간 등 모든 사건의 영향을받을 수 있으며, 환자가 지금 있는 상황까지, 응축의 원리에 따라 기호가 형성됩니다. 이 중요한 분석 원리는 그림의 각 이미지나 요소에 서로 다른 시기에 환자에게 발생한 다양한 사건의 상징적 반영이 동시에 나타난다고 가정합니다. 상징 형성의 또 다른 중요한 분석 원리인 양면성의 원리는 동일한 상징에 대해 정반대의 의미가 존재한다고 가정합니다. 그렇기 때문에 색상의 상징성을 분석할 때 각 색상의 상징적 의미 스펙트럼에서 두 가지 주요 극을 식별하여 색상 사랑, 열정, 에로틱한 시작, 영감 등 필요한 진단 결론을 도출하는 데 도움이 됩니다. 빨간, 침략, 증오, 위험, 지성, 규율, 질서, 충성, 푸른, 광기, 비합리성, 개방성, 자유, 영광, 힘, 노랑, 질투, 부러움, 탐욕, 기만, 열광, 정신 착란, 성격 성숙, 즐거움, 에너지 , 주황색의 힘이 다른 색을 대체함, 투쟁과 전쟁의 열정 생명의 시작 성장 희망 녹색 독병 미성숙 균형 신비주의, 주술 비밀 지식 회개 보라색 내면의 불안 불안, 포기 우울 모성 다산 땅 갈색 흙 고름 엄숙함 흑사병 애도 죄 순수함 조화 하얀 유령 애도 회색 모호함 안개 우울증 아이가 나무에 이름을 짓고 서명한 후, 아이는 원하는 나무를 선택하라는 요청을 받습니다. "나는 그것이 가장 좋습니다." 심리학자는 아이에게 자신이 선택한 나무가 가장 마음에 든다고 그림에 서명할 수 있도록 허락해 달라고 요청합니다. 이는 그림이 아이 자신의 친밀한 공간이며 심리학자가 그것을 존중한다는 점을 강조합니다. 이런 점에서 심리학자는 지나치게 지배적인 엄마의 입장을 보완해주는 것 같고,이는 자체의 병리학적 두려움과 콤플렉스에 기초하여 아동의 내부 공간을 충분히 존중하지 않습니다. 예를 들어 이미 성숙한 아동에게 관장을 제공하는 등 아동이 사적이고 친밀한 영역에 침입하고 있다는 사실을 알아차리지 못합니다. 아이는 자신의 몸이 자신의 것이 아니라 어머니의 것이라고 느낍니다. 따라서 그는 자신의 신체에 대해 어느 정도 소외감을 경험할 수 있습니다. [1; 6; 13; 14]그러면 아이는 심리학자의 다음 질문에 답합니다. - 가장 큰 나무는 무엇입니까? - 가장 어린 나무는 무엇입니까? - 가장 아름다운 나무는 무엇입니까? 질문 순서는 가장 쉽고 가장 즐거운 질문을 먼저 선택하는 방식으로 선택됩니다. 예를 들어, 먼저 "키가 큰 나무"에 주의를 기울이는 것은 열망 수준 측면에서 더 높은 평가를 반영합니다. 이 순서를 사용하면 "더 작은 나무"로 전환하는 것은 더 이상 열망 수준 측면에서 더 낮은 추정치로 인식되지 않고 일련의 비교가 계속되는 것으로 인식됩니다. 같은 이유로 먼저 "어린 나무"에 대해 질문한 다음 "나이가 많은 나무"에 대해 질문하는 것이 좋습니다. "어떤 나무를 가장 좋아합니까?", "어떤 나무가 가장 아름답습니까?" 아이가 비슷한 질문에 방금 대답했다고 혼란스러워하지 않도록 특별히 방해하는 질문으로 분리됩니다. 동시에, "가장 좋아하는" 나무가 반드시 "가장 아름다운" 나무는 아닙니다. 심리학자는 어린이의 허락을 받아 그림의 해당 나무 아래에 있는 나무의 모든 특성에 서명합니다. 아이에게 자신을 정원사 또는 정원사로 상상하라고 요청합니다. 아이들은 “각 나무에 대해 무엇을 할 수 있을까?”라는 질문에 대답해야 합니다. 필요한 경우 물을 주고, 비료를 주고, 더 많은 열을 주고, 더 많은 빛을 주고, 다시 심고, 울타리를 치는 등의 대체 답변이 제공됩니다. 다음 답변 옵션도 언급해야 합니다. "그리고 어떤 나무는 아무것도 필요하지 않습니다. 그들은 있는 그대로 잘 지내고 있습니다." 심리학자는 어린이의 허락을 받아 각 나무 아래에 필요한 모든 것을 적습니다. 어린이에게 그려지고 묘사된 나무를 가족 구성원과 비교하도록 요청하기 전에 심리학자는 나무의 직접적인 비교 및 ​​연관성을 피하기 위해 일종의 방해 작업을 제안합니다. 가족 구성원의 특성을 바탕으로 나무의 특성을 논의했습니다. 예를 들어, 어린이는 일종의 사다리 단계를 따라 학교에서 가장 즐거운 것부터 가장 불쾌한 것까지 물건의 순위를 매기도록 요청받을 수 있습니다. 아니면 심리학자가 일종의 테스트를 실시할 수도 있습니다. 그런 다음에만 아이에게 각 나무를 가족 구성원과 비교하도록 요청합니다. 아이가 이렇게 할 때, 그 그림과 비교할 수 있는 각 나무 옆에 있는 그림에 서명하라는 요청을 받습니다. 동시에 아이는 각 가족 구성원에 대해 이 사람에게 적합한 색상을 선택합니다. 그림이 갈등 상징으로 부담스럽다면 E. Klessmann은 아이에게 세션 중에 자신이 그린 나무를 드라마 상징으로 상상하도록 권유합니다. 그들과 어떤 관계를 맺는다는 것은 비유적으로 보면 드라마 상징은 이미지를 이용한 정신분석적 성격을 갖는다고 할 수 있다. 이 방법은 독일의 유명한 심리치료사 Hanskarl Leuner(1919-1996)에 의해 개발되었습니다. 이 방법의 기본은 심리 치료사가 제공한 주제(동기)에 대한 그림인 이미지 형태의 자유로운 판타지입니다. 심리치료사는 통제하고 동반하고 안내하는 기능을 수행합니다. 이 방법의 개념적 기초는 심층 심리학 정신 분석 지향 이론, 무의식 및 전의식 갈등 분석, 현재의 정서적 및 개인적 문제를 반영하는 정서적 본능적 충동, 프로세스 및 방어 메커니즘, 유아기의 개체 발생 형태의 갈등 분석입니다. 소파에 눈을 감거나 편안한 의자에 앉아 환자를 이완 상태로 만듭니다. 그 후, 그는 심리 치료사가 제시한 특별한 주제, 즉 표준 동기에 대한 이미지를 제시하도록 요청받습니다. 이미지를 상상하면서 환자는 옆에 앉은 사람에게 자신의 경험을 이야기합니다.