著者から: 私の科学的研究からの小さな抜粋を皆さんにご紹介します - 多くの場合、これは親が (何らかの形で) 持っている情報です相談の際に、子どもに関する困難について伝える。 この記事が、精神的にも知的にも調和のとれた子供たちを育てたいと願うすべての親にとって役立つことを願っています。 子どもが学校でうまくいかないという問題に直面したとき、大人と子どもの相互理解に困難が生じたとき、親は専門家に助けを求めますが、多くの場合、そのような助けを提供する機会はほとんどありません。 この状況は、専門家の資格が低いためではなく、親と大人一般の間に存在する子どもの問題に対する誤解の複合体によるものであり、そのために時間は無駄に費やされ、子どもの問題の結び目は長引き、親はしばしば解決しないのです。問題を解決するのに十分な時間やお金がある、忍耐力がない 私たちの知的能力の担い手である脳の発達期間には限界があり、子供が大きくなるほど発達の機会が少なくなるように設計されています。子供の可能性を向上させる、脳の領域間の全身的および構造的関係の再構築。 私たちが言いたいのは、「学ぶのに遅すぎるということはない」という原則は、この状況では当てはまらない、ということです。しかし、子どもとその発達や問題の解決に関しては、「適時性がすべてを解決する」という別の原則から進む必要があります。問題は、親にとって、そして多くの場合、医師や幼稚園の教師などの専門家にとって、小児期の困難の始まりが、将来の知能や行動の障害の兆候ではないことです。 子どもの精神過程における既存の発達不全の構造について長い説明をした後、母親、祖母、小児科医の口から、「幼稚園に行けば、声を出すだろう！」という否定的な言葉を私たちは何度聞いたことでしょう。活発な言語の出現は、幼い頃から3〜6か月遅れることを敢えて保証します。成人した子供の言語障害は維持され、増加します。 違いは、欠陥がその外観を変えるということです。子供では「単純な」沈黙であったものが、大人ではフレーズや文章を組み立てる困難、読み書きの困難、話し言葉の理解の侵害として現れます。 その結果、そのような子供は授業中に教師の話を「かろうじて」理解できず、何を誤解したか覚えておらず、未記入の課題を完了せず、課題を完了しません。 私たちが持っているものは何でしょうか？ そして、私たちが経験しているのは、最初は穏やかで、次にますます厳しく積極的な勉強の拒否であり、その間、子供は不快に感じます（控えめに言っても！）、そして学校を辞め、家出し、放浪します。 市内に多数誕生したコンピューター クラブは、こうした子供たちの自尊心と学校文化に対する抗議の欲求を満たしています。 自分で判断してください。「ウォーキング ゲーム」や「シューティング ゲーム」をプレイするのに、長いフレーズやテキストを話したり組み立てたりする必要はありません。小学 3 年生でもよく見られる複雑な発話パターンを詳しく理解する必要はありません。 -4 問題（客観的には、問題の条件を定式化する際の音声の複雑さは小さいですが、この教材ではすでにテキストと文法フレーズの誤解が始まっています）。 子供にとって、自分の運命が決まるには、コンピューター ゲームでの成功と、「同じ興味を持つ兄弟」の一般的な社交精神を一度感じるだけで十分です [1]。 神経心理学者である私がそのような症例を診断しなければならないときは、まず最初に親に児童神経心理学の「基本的な」問題について教育する必要があります。 まず第一に、私たちの脳には個体発生の過程で展開される遺伝的に決定された発達プログラムがあるという事実について話します。 あらゆる精神機能は、2 つの要因が時間的に一致したときに発達します。1) 特定の精神機能の提供に関与する大脳 (脳) システムの形態学的成熟、および 2) この精神機能の実現に対する外部からの「要求」。 1 つあれば要因の 1 つが欠けている場合、機能の完全な形成は行われません。 さらに、脳の発達の個々の遺伝的プログラムは、特定の順序と特定の時期に精神機能が発達することを前提としています。知られているように、皮質下の形成は、一般にいわゆる統合されて最初に機能し始めます。 エネルギーブロック、または脳の活動を調節するためのブロック。 それらの形成は、子供の子宮内発育の過程ですでに始まり、生後1年で終了します。 脳の最初のブロックの構造は、エネルギーの発生、身体の神経系全体の活性化、自律機能、筋緊張、動きの調整、感情のエネルギー供給、記憶などの興奮のレベルを調節します。実施されます。 したがって、皮質下層は、いわば脳の働きを「開始」し、脳に必要なエネルギーを供給します。脳構造の発達は「下から上へ」（皮質下の構造から大脳皮質まで）起こります。子供の脳の発達を決定する第2のベクトルは、大脳皮質の右半球の活動が徐々に増加し（2歳から5〜6歳まで）、次に左半球（構造の形成が最大8歳までに起こる）です。 。 これらは一緒になって、脳の 2 番目の機能ブロック、つまり情報を受信、処理、保存する操作ブロックを構成します。 この年齢の子供の知覚の豊かさである感覚の飽和により右半球の活動が増加し、右半球から来る情報の言語化により左半球が発達します。 徐々に、半球の専門化を形成するプロセスが始まり、子供の大脳皮質の前部を含む、自分自身の活動の過程のプログラミングと制御である第3の機能ブロックの構造の発達が始まります[2]。それぞれの瞬間において、脳のエネルギーは、何らかの精神的スキルの発達のためにかなり狭い方向に向けられます。 社会によって子供に与えられた課題が彼の脳に関連する状況よりも先にある場合、盗みの現象が発生します。 エネルギーは、現在新たな機能的結合を形成する準備ができている脳構造から、遺伝子発達プログラムに従って「潜在的な」状態にある脳構造、たとえば、読み書きの学習の初期段階（2～3歳）に引き出されます。 ）は脳の皮質（高次）部分への負荷につながりますが、この期間中は運動領域と感情領域の最適化が最も重要であり、皮質下（皮質下、初期）構造の機能発達に貢献します。 したがって、この状況では、深部からのエネルギーが皮質に引き寄せられ、さまざまな病気、アレルギー反応、中毒への傾向の形で現れる可能性があります（皮質の緊張が不十分であるため、エネルギーの「供給」）外部からの認識が必要である）、未形成の身体図、感情的および個人的な領域の逸脱など [4] を総合すると、これは、発達において仲間よりも先に進んでいる才能のある子供たちの描写を非常に彷彿とさせます。全体的な「右半球が明るい」認識を持つ子供たちは、感情の不安定さ、分散性、不調和、依存的な行動の傾向も特徴とします[5]。身体的なぎこちなさと初歩的な運動能力の発達の欠如、不器用さの点で。 実際、多くの心理学者は、才能のある子供の運動調整や手の制御は認知能力よりも遅れていることが多いと指摘しています。 神経心理学の言葉で言えば、これは脳の皮質部分の活動の増加と深層部分の欠乏を示しています。統計によれば、今日、68% (!) の子供たちがさまざまなタイプの大脳未熟性を持って生まれています。 これらの子供の神経心理学的状態は標準に対応していません[4]、脳構造の機能的未熟さはまだ病理を意味しておらず、一般的な神経学的身体状態は意味しません。, 2008.