著者より: 学校について書くというアイデアはずっと前になんとなく思いつきましたが、どういうわけかうまくいきませんでした。 言葉も勇気も判断力も足りなかったけど、たくさんの気持ちがありました。 イリーナ・ムロディクさんにはすべての本や記事を、カテリーナ・ポリバノワさんには学校についての興味深い見解を、オルガ・ユルコフスカヤさんには自分の子供たちを教えるための非標準的なアプローチに感謝します。 彼らのおかげで、私はインスピレーションを受けて、「存在しない世界で生きるために」アルベール・カミュを書きました。最初のベルが鳴り、あなたの子供が1歳になったとき、その刺激的な日が来ました。 1年生！ 学校や教師の選択、子どもの学習の準備や能力、学用品や衣類の購入などに関連した心配や心配が残されています。 子どもたちだけでなく、親や祖父母にとっても、学校教育という新たな段階が始まります。 この出来事が家族の生活様式全体を変えることになります。 ここが多くの人にとって困難であり、心配になるところです。 疑問が生じます。子供に関する教師の意見にどう対応すればよいでしょうか。 彼はどのようなマークを受け取ることになるのでしょうか?そして、それらをどのように扱うべきですか? 子どもは先生やクラスメートとどのような関係を築くのでしょうか？ お子さんが家で宿題の準備をするのを手伝うべきでしょうか？ などなど… これらの質問に対する答えは、親自身が半ば忘れかけていた学校での経験によって決まります。 なぜ、私たちは子どもを学校に行かせるのでしょうか? 親は、みんながそうしているから、私たちが子どもにそうしてほしいから、子どもを学校に行かせます。そこで知識を学び、新しいことを学び、新しい友達を見つけてください...これらが親の期待です。 そして親もまた、子供の将来、彼の成功、高収入の仕事、幸せな将来の生活について夢を抱いています。 これは親の動機です（親に必要なものです！）そしてなぜ子供には学校が必要なのでしょうか？ そこで子供たちと遊ぶため、良い成績を取るため、職業に就くため、何かを学ぶのを面白くするため、そしてみんながそれをするから、そしてお父さんとお母さんがそれを命令するから、つまり彼の動機（なぜ彼にそれが必要なのか） ! 学校 – 教育を受けるための教育機関。 教育は知識を獲得するプロセスです。 子どもたちは知識を習得する必要があり、親は教育プロセスの顧客として行動します。 学校の責任には、知識の獲得としての教育だけでなく、子どもたちの学習意欲（この知識を獲得したいという欲求）の形成、つまり知識を獲得するプロセスをより興味深く、刺激的で有益なものにすることも含まれます。イリーナ・ムロディクは、良い学校とは、子どもが読んだことを暗記し、模範に従って解くこと、つまり情報を吸収することを教えることができる学校であると信じています。また、学習スキルを習得するため、分析、統合、一般化、分類、理解、主要事項を強調する能力、反映および比較、仮説を提示し証拠を探す能力、比較して体系化する能力、および社会的知識を習得する能力親はしばしば無視し、重要ではないと考えているスキル（大人や仲間との関係を築く）。 成長した子供の成人生活における社会的スキルの有無は、多くの場合、子供の成功、人生における自意識、感情的な充実感、満足感を決定します。 親は、自分の子供に教育サービスを提供するシステムを選択し、そのシステムとの関係を構築します。親は、自分たちが子供よりもはるかに賢明で経験豊富な大人であると信じていることがあります。 そしてこれに基づいて、彼らは自分たちの経験と知性を子供に託すことができ、そうすれば子供は人生の不幸から100パーセント守られ、もちろん幸せになるでしょう。 それはただの幻想です！ なぜそんなに心配するのでしょうか? 子どもが学校に通う期間は、家庭生活のルールとは異なる外の世界のルールや規範に家族が直面する時期です。 ここでは、何が成功とみなされ、何が失敗なのか、どうすれば成功するのか、外部の成功のために家族はどのような代償を払うつもりなのか、外部の規範や基準の順守についての疑問が解決されます。たとえば、子供が 10 点しか取れなかったとしても、その家庭は成功とみなされます。9 点が複数ある場合は、すでに大惨事です。 そのような家族は、どんな価格も高すぎるとは考えません。 保護者は、学校から次のような暗黙のメッセージを聞いています。「すべての科目において、子どもの学習を毎日常に監視しなければ、子どもは学校で成績を落とすことになり、その場合、子どもには未来はありません。すべての力とリソースが費やされることになります。」この目標を達成するために：追加のクラス、追加のワークロード、講師など。 この家族からの敗者は除外され、ほとんどの場合、彼らは「記憶」されておらず、議論されたとしても、それはささやきの中でのみです。 この段階に達すると、親は自分の子供、子供が行った仕事、子供が書いたものの質、子供が学んだことの本質を徹底的にコントロールし始め、助け、サポート、そして外部からのコントロールがなければ子供は成功できないと信じます。 。 これの何が問題なのでしょうか? 外部のペアレンタルコントロールが、子供自身の内部コントロールの開発に取って代わります (私はすべてをやったか、うまくやったか、自分の間違いをチェックしたか)。 過度の親の責任が彼自身の内なる責任の発達を妨げるため、子供は不安になり、受動的で、依存的で無責任になります。それはチェックする大人に移され、彼にやらせ、チェックし、指示し、促し、直接することはすべて非常に簡単です。 。 大人向けリソースで子供のために行うすべてのこと：ブリーフケースを集める、宿題を完了することに責任を持つ、悪い成績に腹を立てるなど。 そうすれば、子供はこれを少なくします。 子どものすべての行動に対して親が責任を持てば持つほど、子どもは自分自身のスキルを伸ばすことができなくなります。つまり、学校のメッセージに従って、すべてをコントロールし、介入し、すべてに関与してください。親が望む結果は得られません。 積極的で責任感があり、やる気のある子どもではなく、消極的で意志が弱く、やる気をなくし、無責任な子どもを育ててしまいます。 そのような子供は教育過程を楽しむことをやめ、実際、もはやそれを必要としません。 これが必要なのは親だけです。なぜ親がこれほどまでに関与するのでしょうか。 多くの場合、親は（自分自身の幼少期に由来する）失敗に対する恐怖と子供の失敗に対する恐怖を区別できず、子供を信頼する方法が分からず、ありのままの子供を受け入れることができないため、私たちの感情状態はあなた次第です。教師が子どもについて話すとき、親は喜びや誇りから、悔しさや恥ずかしさまで、さまざまな感情を経験します。 保護者会に行きたくないという親もいますし（「また彼の行動でクラス全員の前で恥をかくことになる」）、怒って子供を厳しく罰する親もいます（「そんなことをしても意味がない」）。彼のせいで私は赤面してしまいました！」）。 言い換えると、「私が嫌な思いをしないように、しっかり指導して勉強しなさい！」のように聞こえるかもしれません。 そして、子供は自分自身と親の感情状態に対する二重の責任を負わなければなりません。 過度の負荷は、学校、親、学習に対する嫌悪感を引き起こします。 そして子供には2つの選択肢が残されています：戦うか、自ら辞任するかのどちらかです。 闘争の方法は、反抗的な行動、学校の財産への隠れた損害、または授業をサボることです...精神は外部から課されたものに抵抗する傾向があるため、親からの圧力に対する抵抗がこのように現れる方法です。 子どもは、不正や感情的（場合によっては身体的）暴力に対して非常に多くの怒りと不満を蓄積するため、少なくとも暗黙のうちに隠れた形で、妨害行為や自分自身の活動の回避という形で、報復的な攻撃性を示したがります。 謙虚さの道は、優柔不断、頻繁な病気、自分の欲望に対する鈍感さという形で現れます。 謙虚な道を歩んできた子供たちは、金メダルを獲得して学校を卒業し、親が勧める教育機関で優秀な成績を収めて勉強を続けることができます。 しかし、彼らは自分の欲望に敏感ではなくなっているため、受けた職業や得た勉強や知識から喜びを得ることができないことがよくあります。私たちはスーパーペアレントです。親は非常に心配しています。お子様の評価。 これは、親が無意識のレベルで、子供に与えられた評価を、自分の子育てに対して与えられた評価として扱うために起こります。 これは、スコアが高いほど、優れた親であることを意味します。 したがって、子供の日記やノートを見ているとき、親は自分が母親や父親であり、教師を象徴とするスーパーマザーやスーパーファーザーの子供ではないことを忘れてしまうことがよくあります。 親は子供に勉強を強制し、押し付け、要求し、抑圧し始めます。 まるで、親が「成功か失敗か」に固執し、恥をかかせたり、脅したり、罰したりしなければ、子供は勉強しないと信じているかのようです。 「私」と「成功」は同じものであること、人々は私の成績が良いときだけ私を愛してくれること、私がよく勉強した場合にのみ私をよく扱ってくれるということ。 そして、どんな間違いも悲劇、小さな失敗、大惨事として認識され、人生は絶え間ない不安と敗北への恐怖、不確実性と自分自身への不満で構成されます。 大人になると、失敗を恐れ、儲かるオファーを拒否し、自分自身を信じられなくなります。 そして、親がこれらの経験について決して知らないこともあるかもしれません。 そのような子供たちは、親が自分たちには興味がなく、自分たちの成功にしか興味を持っていないことを確信しているため、親が間違いを犯す権利と自分自身の不完全さを認識すると、自分の不完全さに対する親の不安が軽減されるからです。 親は自分自身でこれを認識することによって、子供のこれを認識します。 なぜなら、親は子供から間違いを犯す権利を奪うことで、子供から経験を奪うことになるからです。どうすれば大学に行くことができますか？子供は成功できるか、大学を卒業できるか、有名な仕事に就くことができるか、これらはまさに家族に向けられたものです。未来への希望。 親に尋ねると、子どもの字が下手だったり、読解力が低い、あるいは数学の成績が平均的だったりすると、何が心配になりますか? 「彼には大学に行ってほしい」という答えをよく聞きます。 親は、いわば時間を「圧縮」し、それによって子供の興味を考慮せずに（結局のところ、彼は今大学に行っていないので）子供の年齢に応じていない要求を押し付けます（子供がどのような興味を持つかは誰にもわかりません）将来的には）大人も子供も状況が異なるという意見を持っています：子供 - したがって、この状況は今役に立ちます。 大人 - この状況が後で役立つように。 認識の違いの接点は、子どもにも（私の成績にしか興味がない！「自分のために勉強しているというなら、なぜそんなに私の成績を気にするの？」）、大人にも失望を引き起こします。 （私はあなたのためにたくさんのことをしているのに、あなたは感謝しません！「私はあなたに将来困難を経験してほしくない」）。 将来への不安があるため、親は「今、ここ」で起こっているすべてのことに感謝したり、成功を楽しんだり、失敗に動揺したり、困難について話したり、ありのままの子どもを受け入れることができなくなります。 ヤヌシュ・コルチャックは次のように書いています。「彼らは明日のことを考えて、今日子どもを喜ばせたり、悲しませたり、驚かせたり、怒らせたり、占めていることを無視します。 子どもが理解できず、理解する必要性を感じていない明日のために、何年もの人生が無駄になっている」 親が集中検査（CT）の結果にこだわるという考えに従うとき、そのメッセージをキャッチします。学校の生徒たちは、CT について考えるのが早ければ早いほど良いでしょう。そうすれば、彼らは子供を人間として失うことになります。 まるで彼は存在せず、CTだけが存在し、子供は最後に受けた検査の結果だけであるかのようです。 そして子供にとって、学校では学習以外にも、友情、愛、裏切り、勝利、口論、和解、不正など、たくさんのことが起こります。 何が好きなのか、何に興味があるのか​​、何が欲しいのか、何が本当に悩んでいるのか、子どもの個性は気づかれません。 このとき、親は弁護士、経済学者、医師になるという壮大な計画に従っています。 その瞬間、彼らは子供を個人として見ることなく、子供から人生の道を奪っているという事実について考えません。 親と子の計画が一致するのは素晴らしいことですが、そうでない場合、社会には愚かな経済学者、無価値な医師、無価値な弁護士、そして才能のない芸術家が現れるでしょう。おそらく、親は、親の計画に従って、子供の人格を見ずに、自分のために第二の人生を生きようとして、自分ができなかったことをしようとしているのでしょう。 「私は素晴らしいバレリーナになれませんでしたが、娘はなれるでしょう！」 時代は大きく変わり、学校で与えられる知識は時代遅れになり、新しい職業が登場し、新しいスキルがより価値のあるものになるということを親は忘れがちです。教師には 2 つの仕事があります。1 つは効果的な知識伝達を提供すること、もう 1 つは子供たちの学習への関心を維持することです。 多くの親が学校の教師と同等、場合によってはそれ以上の知識を持っているにも関わらず、教師の給与と地位が低い場合、すべての授業が行われているわけではないにもかかわらず、教師が教育とは関係のない責任で過重な負担を負っている場合技術的な設備が適時に提供され、教師は知識の伝達を行い、知識への関心を維持するのはほんのわずかです。 次に、教師が代表して学校は次のようなメッセージを送ります。「あなたの助けがなければ、子供は学校のカリキュラムを習得できません。あなたの講義がなければ、子供は学べません。親はそのことを忘れて、学習プロセスに関与します。」彼は教師の役割を真似ています。 したがって、子供には 2 人の教師がいますが、親はいません。 彼は父親と母親の代わりに、よく言えば忍耐強く賢明な教師、悪く言えばケルベロス、監督者、ヒステリックな女、邪悪な女などを手に入れることになる。 親の性格や子供の勉強に対する態度にもよりますが、子供に学びを教えることができる本当に賢明な教師はほとんどいません。なぜなら、彼らがこう言うのは当然のことだからです。 」 ヤ・ル コロミンスキーは、「教師になるには才能がなければならないが、教師という大衆の職業を考えれば、そのようなまれな現象を才能と期待できるだろうか？教師は専門分野の教育を受けているのに、なぜ彼らは訓練され、訓練されているのだろうか？」と述べた。専門家（教師）が、あなたの親が学ばなかったことを親に強制するのですか？ おそらく、専門家ではない人がその仕事をすると、結果は「まあまあ」になるでしょう。他の子供たちを教えるという点では優れた仕事をする親もいますが、自分の子供たちの場合、学習の過程でイライラしてイライラすることがよくあります。 教師と生徒の関係は親子の関係とは異なるからです。 なぜなら、これらは異なる役割、異なるタスク、異なる関係、異なる対話方法だからです。 親の仕事は、求められたら、アドバイスや説明をして助け、提案し、サポートすることです。 教師の仕事は、学習プロセスを教え、管理し、確認し、興味深いものにすることです。 役割を混ぜ合わせ、混乱させることによって、親は子供たちから愛情、支援、興味、そして子供たちと違うことをする機会を奪い、おそらくこのようにして学校は学習成果に対する責任を放棄するのではないでしょうか？ 教育の成果に対して責任を負うのは教育省、校長、保護者ではなく、教師と生徒です。 親の責任は何ですか？ そして、親が家で子供の宿題を手伝うとき、教師の役割を置き換えないことを覚えておくことが重要です。 （学習への関心を維持することを忘れて）知識を伝え続けますが、アドバイスや説明でサポートし、子供を愛することは、子供が学校に行く前に親ができることです。 親が一番考えているのは、4～5歳で読み書きや数え方を教えることが大切だということです。 知識を習得するには、子供に自分自身を管理し、時間を計画するのを助け、自分の行為や行動に責任を持ち、その結果に直面できるように教える必要があることを忘れてください。 子どもが自分の感覚や感情を信頼する能力、うまくいかないときに自分で対処して助けを求める能力、勤勉である能力をサポートすることが重要です。 世界や人々に対する彼の興味を失わず、質問したり不思議に思ったりする能力、学びたい、読みたい、探求したい、考察したい、仮説を立てたい、意見を持ちたいという欲求を維持することが重要です。 彼の想像力、創造し構成する能力、自分自身を表現したい、夢を見たい、望んでいる、経験したいという欲求を抑制しないでください。