초등학교 어린이의 연령과 심리적 특성 어린이 발달의 첫 번째이자 가장 중요한 순간은 학교 시작입니다. 6~7세부터 10~11세까지의 중학교 연령은 자녀와 가족의 삶에서 특정 기간입니다. 부모의 주요 임무는 자녀가 학교에 갈 수 있도록 준비하는 것입니다. 학교에 가고 싶은 마음에도 불구하고 모든 어린이가 배울 준비가 되어 있는 것은 아닙니다. 그러므로 아이가 학교에 입학하기 전에 (아동)학교 심리학자와 면담을 하는 것이 중요합니다. 아이가 처음 학교에 가면 가족은 어떤 위기를 겪게 됩니다. 학교가 시작될 때 새로운 관계 내용이 필요한 새로운 사회적 상황으로의 전환을 수반하는 7년 간의 위기가 닥칩니다. 이전의 사회적 관계(유치원 등)는 이미 지쳤기 때문에 가능한 한 빨리 학교에 가고 새로운 사회적 관계를 시작하려고 노력합니다. 위기의 과정은 아이가 학교에 가는 시기와 얼마나 준비되어 있는지에 달려 있습니다. 학습을 위한 것입니다. 많은 부모들이 왜 자녀가 학교에 대해 수동적이거나 공격적인지 궁금해하기 때문에 이는 또한 중요한 측면입니다. 또한 아이가 4~5세에 유창하게 읽고 쓰는 법을 배웠다는 사실은 아무 의미가 없지만, 물론 영재아를 제외하고는 아이가 7, 3세에 학교에 오면! - 8년이 지나면 그는 게임이 더 이상 이전만큼 관심을 끌지 못하고 배경 속으로 사라지는 특정 단계를 거쳐야 할 것입니다. 아이는 게임에 변화를 주려고 노력하며 어른들이 높이 평가하는 생산적이고 의미 있는 활동에 대한 욕구가 있습니다. 아이는 어른이 되고 싶은 주관적인 욕구를 키우기 시작합니다. 주로 부모를 대상으로 부정적인 증상이 나타날 수 있습니다. 아이가 학교에 오면 감정 상태가 안정되고 내적 편안함이 회복됩니다. 학교에 입학하는 7세 아이는 정신적, 육체적, 정서적 스트레스가 증가하고 일상이 바뀌며 여러 가지 새로운 변화를 경험합니다. 걱정과 책임이 나타납니다. 대부분의 7세 어린이는 학교에 갈 준비가 되어 있습니다. 기억력이 충분히 발달하고 주의력을 조절하는 방법을 알고 있으며 풍부한 어휘력을 갖추고 있습니다. 1학년 학생은 마음속으로 기본적인 작업을 수행하고, 듣는 것을 이해하고, 자신의 감정과 행동을 특정 범위 내에서 조절할 수 있습니다. 6~6.3세에 일찍 학교를 시작하는 아동은 다른 단계를 거치게 됩니다. 공부가 아니라 놀이에 더 관심이 있습니다. 지금은 그의 주요 활동으로 남아 있기 때문입니다. 아이는 놀이에서 학습 활동으로 전환하기 위한 전제 조건을 아직 형성하지 않았습니다. 그는 교실과 집에서 계속 놀아 학습과 행동에 문제를 일으킵니다. 아이는 자신의 사회적 지위에 대한 불만을 느끼고 정서적, 개인적 불편함을 경험합니다. 행동에 나타나는 부정적인 증상은 부모와 교사를 대상으로 합니다. 아이는 동시에 동등한 조건에서 커리큘럼과 원하는 놀이 활동을 익혀야 합니다. 이렇게 하면 감정적, 개인적 편안함이 회복되고 부정적인 증상이 완화됩니다. 많은 어린이들은 학교에 입학한 후 처음 몇 달 동안 생존하기가 어렵습니다. 부모는 아이를 도와줄 의무가 있지만 광신적인 모습을 보여서는 안 됩니다. 그들은 일곱 살이나 여덟 살이 되면 외부의 도움 없이도 하고 싶은 자연스러운 욕구가 있다는 것을 이해해야 합니다. 일부 부모는 1학년생에게 불필요하게 서비스를 제공하고, 그에게 너무 무거운 작업량으로부터 그를 질투심으로 보호하고, 방을 청소하고 옷과 신발을 돌보는 일에서 완전히 해방시키는 실수를 범합니다. 그들은 학교 수업, 외국어 수업, 음악에 과부하가 걸리는 아이의 삶을 더 쉽게 만들고 싶지만 과도한 보살핌을 고려하지 않는다는 설명을 찾습니다.게으름, 엉성함, 의지 부족, 무력감, 어려움 극복 능력 부족 등 부정적인 특성을 형성합니다. 초등학교에서도 아이는 일이 가족의 행복의 기초를 형성하는 모든 혜택의 주요 원천이라는 것을 깨달아야 합니다. 아이는 어른들의 일을 존중하고 학교와 집에서 유용한 활동에 참여하도록 가르쳐야 합니다. 교사 자신에게 아이들과의 접촉을 확립하는 것은 큰 일이라는 점은 주목할 가치가 있습니다. "아동 교사"시스템은 부모와 자녀 모두에 대한 자녀의 태도를 결정하기 시작합니다. 좋은 성적과 좋은 행동은 교사에게서 나오며, 물론 동료 및 부모와의 관계는 그가 받는 성적에 따라 달라집니다. 어린 학생의 교육과 양육은 기질을 고려하여 성격에 대한 개인적인 접근 방식을 기반으로 합니다. , 상태 건강 및 정신 능력. 학생 양육 방법, 성적 처리 방법, 학교 생활 참여, 숙제 모니터링 및 모니터링 여부, 자녀의 학업에 전념하는 등에 대해 부모간에 분쟁이 발생할 수 있습니다. 결혼, 아이의 탄생, 첫 학교 여행, 청소년기와 청소년기, 그리고 물론 성인이 되는 순간부터 가족 생활 전반에 걸쳐 발생합니다. 물론 부모 간의 의견 차이는 차분하고 성공적인 학습에 기여하지 않습니다. 반대로, 부모가 학생 양육 문제에 동의하면 아이는 훨씬 더 차분해질 것이며 아이가 학교에 갈 때 많은 가족에서 새로운 역할과 새 팀 모두에 대해 점차적으로 자신감을 얻게 될 것입니다! , 학업 성취도, 교사, 학교 과제 등 학교 주제를 중심으로 부모와 자녀 간의 모든 의사 소통이 이루어집니다. 그리고 이것이 주요 주제이기는 하지만, 부모와 자녀 사이의 상호작용이 학교에만 국한되지 않도록 하는 것이 필요합니다. 아이의 분노, 절망 등 이 나이에 아이는 이미 감정을 구별하기 시작합니다. 그는 칭찬과 꾸짖음, 격려와 처벌, 사랑과 사랑을 받지 못한다는 것이 무엇을 의미하는지 느끼고 알고 있습니다. 1학년부터 4학년까지 학생들은 무슨 일이 일어나고 있는지에 대한 비판적인 태도를 발전시킵니다. 아이들은 나쁜 것과 좋은 것의 명확한 경계를 구별하기 시작합니다. , 그리고 가족 행사와 학교 생활에 적극적으로 영향을 미치고 속임수, 허위 및 기타 부정성에 항의합니다. (이는 특히 청소년기가 다가오는 10세에 나타납니다.) 그들은 자존감 침해를 고통스럽게 견디고, 불의가 나타나거나 물리적 힘이 사용되면 처벌에 고통스럽게 반응합니다. 어린이에 대한 체벌은 심한 모욕, 폭력적인 항의를 유발하고 신경 질환(말더듬, 강박증, 신경증, 야뇨증)을 유발하기 때문에 어떤 형태로든 완전히 용납될 수 없습니다. 교사와 심리학자의 경험에 따르면 어린이는 체벌을 받습니다. 소심하고 소심하고 기만적이며 우울해지지 만 그는 잔인 함과 분노를 보이면서 모든 기회를 이용하여 더 젊거나 덜 강력한 사람들을 화나게하면서 동료들과 쉽게 싸움을 시작합니다. 약간의 타격이나 뺨을 맞는 것만으로도 어린이의 정신은 심각한 시험을 받을 수 있습니다! 그의 영혼에는 그와 가까운 사람에 대한 사랑과 증오의 충돌, 즉 두 가지 반대 감정이 있습니다. 일부 부모는 엄격함과 엄격함이 학생 양육의 기초를 형성한다고 생각합니다. 그러나 끊임없이 무례하고 소리를 지르며 원하는 결과를 얻지 못합니다. 이것은 이런 식으로 부모가 자녀의 자존심을 불러 일으키기 위해 노력하고 실제로 그렇습니다. 그러나 그것은 두려움에 기초한 냉담한 존경심이므로 자녀를 자신에게서 멀어지게하여 속임수와 비밀을 가르친다는 사실로 설명됩니다. 불행하게도 전통적인 가족교육에서는 처벌이 지배적이며,!