청소년의 공격적 행동.1. 공격성의 개념, 발달을 위한 연령 관련 전제조건.2. 공격적인 행동의 발달에 대한 선천적 특성과 양육의 영향.3. 공격성의 유형.4. 청소년기 특성이 공격성에 미치는 영향.5. 청소년의 공격적 행동에 기여하는 환경적 요인.6. 교육 문제에 대한 유명한 교사 및 심리학자의 견해. 십대의 공격성. 1. 공격성의 개념, 발달을위한 연령 관련 전제 조건 침략은 성장의 자연스러운 속성이지만이 단어를 다른 사람의 권리를 침해하고 다른 사람에게 해를 끼치려는 행동으로 이해하는 것이 일반적입니다. 공격성은 회귀의 반대 개념입니다. "앞으로 나아가는 것"과 "뒤로 나아가는 것". 공격성의 출현은 자아 형성 시대와 관련이 있습니다. 2-3세 마가리타 스파뇰로-롭(Margarita Spagnolo-Lobb)은 에너지 발달 이론에서 아이의 발달을 엄마와 세상과의 통합에서부터 분리와 자율성의 출현으로 설명합니다. 외부 세계의 많은 정보를 통해 그녀를 있는 그대로 받아들입니다. 이 시대에는 아직 비판이 존재하지 않습니다. 그것과 함께 아이는 많은 에너지를 받고 어느 시점에서 너무 많아지고 에너지를 외부 세계로 되돌려야 할 필요성을 느끼기 시작합니다. 의사소통은 '나는 그런 사람이다'라는 원칙에 기초합니다. 이제 그는 합법적인 공격성을 보여주고 있으며, 과도한 흥분과 관련된 에너지를 세상에 반환하고 있습니다. 가까운 성인이 그의 정당한 공격성을 견디는 것이 그에게 중요합니다. 그래서 그는 그녀를 다음과 같이 대했습니다. “당신은 작고 나는 크고 강합니다. 당신이 내 머리카락을 잡아 당기고 그것에 대해 처벌하려고하지 않는다는 사실을 나는 견딜 수 있습니다.” 환경이 공격성을 견딜 수 없다면 아이는 그에 대한 신뢰를 잃고 우울하고 외로워집니다. 사랑하는 사람이 자신의 에너지를 유지하면 아이는 전능함을 느낍니다. 아이가 자신의 환경을 신뢰하기 시작하는 순간부터, 아이는 자신을 신뢰하기 시작합니다. 엄마가 머리카락을 잡아 당기는 것을 두려워하지 않으면 더 강해지고 두 발로 설 수 있습니다. 성격은 3 살에 나타납니다. 이때 아이는 자신과 주변 세계를 분리합니다. 그는 분노가 누구에게 속하는지 알고 있습니다. 자신이나 다른 사람입니다. 그러나 합법적인 공격 단계를 완료하지 않으면 그의 경계가 흐려지고 다른 사람의 분노가 자신의 몸에 어떻게 스며드는지 느낍니다. 그 사람 안에 있는 것은 무엇이든지 밖으로 나올 수 있고, 밖에 있는 것은 무엇이든지 그의 피부 속으로 들어가서 그를 파괴하거나 행복하게 만들 수 있습니다. 둘 다 통합에서 분리로 전환하는 과정에는 많은 보살핌이 필요합니다. 그렇지 않으면 아이는 불안해질 것입니다. 배려는 경계를 만듭니다. 경계는 항상 외부 환경에 의해 만들어집니다. 경계성 장애는 성인이 아동을 과잉 억압하거나 과잉 보호한 결과로, 이에 대한 반응으로 아동은 자신의 핵심 본질을 보존하려는 욕구를 갖게 되며, 아동은 이를 파악할 수 없는 행동을 하게 됩니다. 구축하기 시작했지만 주어질 수 없는 자아를 단단히 붙잡아야 할 필요성이 있습니다. 사람은 정신병에 빠지지 않도록 자신이 구축한 것을 매우 단단히 붙잡아야 합니다. 다른 사람의 경험을 동화하는 능력을 개발하는 것은 어렵습니다. 왜냐하면 그는 그것을 자신에게 이질적인 것이 침투하는 것으로 인식하기 때문입니다. 일반적으로 어린이는 세상에 대한 기본적인 신뢰의 태도를 개발하고, 그렇지 않으면 기본적인 불안 상태를 개발합니다. 기본적인 신뢰가 형성되지 않은 경우, 사람은 (어떤 대가를 치르더라도) 중요한 타인의 정서적 수용 상태를 추구하고 기본적인 불안이 없는 상태를 찾아야 합니다. 기본적인 심리적 편안함과 이완의 상태. 이러한 필요성은 중독, 특히 화학적 중독 형성의 출발점으로 간주될 수 있습니다. 2. 선천적 특성과 양육이 공격적인 발달에 미치는 영향공격성을 억제하기 위해 외부 세계를 테스트해야 하는 행동에 집착함으로써 아이는 공격적인 행동 기술을 습득합니다. 그러나 훈련과 양육과 관련하여 자연스러운 공격적 충동을 통제하는 것이 가능합니다. 그의 공격성을 통제하고 그의 부모의 승인 또는 반대를 충족시킵니다. 그의 불안은 두 가지입니다. 한편으로는 처벌에 대한 두려움이 있고, 다른 한편으로는 부모를 화나게하고 지원을 박탈하는 것에 대한 두려움이 있습니다. 점차적으로 규범이 내면화됩니다 (외부에서 내부로 전환). 그리고 행동은 양심과(또는) 죄책감이나 수치심에 의해 규제됩니다. 이는 동일한 것이 아닙니다. 양심은 더 높은 수준의 평가 기준을 갖고 있는 반면 수치심은 환경에 대한 평가와 관련이 있습니다. 어떤 사람들은 자연스럽게 내부 통제를 형성하는 데 어려움을 겪습니다. 특히 이는 감정과 의지 조절을 담당하는 뇌 전두엽의 부피에 따라 달라집니다. 오늘날 많은 어린이들은 최소한의 뇌 기능 장애를 갖고 태어나며, 이로 인해 자발적인 행동 형성에도 어려움을 겪습니다. 생리적 이유와 교육적 방치가 결합되면 지도자는 남은 생애 동안 외부 통제를 받을 수 있습니다. 그런 다음 법과 사회적 요구에 대한 복종은 처벌과 물질적 손실에 대한 두려움 때문에 수행됩니다. "군중 효과"현상은 외부 프레임 워크에 의해 설정된 통제 약화에 기반합니다. 불안한 시기, 권력이 약해지면 외부 통제의 족쇄가 풀리고 공격적인 충동이 거침없이 쏟아져 나온다. 전쟁 중에 그러한 사람은 비인도적인 행동을 할 수 있게 됩니다. 왜냐하면 그들에 대한 책임은 미성숙한 마음에 의해 군 사령관에게 위임되기 때문입니다. 군중의 분위기에 감염되고 외부 통제가 박탈된 개인적으로 미성숙한 십대는 훅이나 사기꾼에 의해 부인할 준비가 되어 있지만 식별 과정을 통해 내부 통제가 발생합니다. 중요한 사람처럼 행동하고 싶은 욕구. 어린 나이에 이것은 부모의 행동을 모방하는 것입니다(마찬가지로 동물에서는 어머니를 따르는 것을 각인이라고 합니다). 아이들은 어른들과 노는 것을 좋아합니다. 가족에게. 그러나 부모 자신도 자녀가 재현하는 행동 패턴의 모든 것을 좋아하지는 않습니다. 결국, 사람이 자신을 보거나 다른 사람에게 돌리고 싶지 않은 공정한 무언가를 갖는 것이 일반적입니다. 그 결과는 종종 아이의 “나쁜 모방”에 대한 부모의 폭력적인 반응입니다. 성인은 평가, 비판, 압력, 처벌을 통해 '올바른' 행동을 달성합니다. 이러한 조치는 아이에게 부정적인 감정을 유발합니다. 성인은 짜증을 내고 압력을 증가시킵니다. 아이의 원한과 증오심이 증가하고, 무관심, 게으름, 부모의 영향력에 대한 혐오감, 그리고 마침내 개방적인 저항이 발달합니다. 십대의 공격적인 행동 발달은 가족 교육 스타일, 가족 결속 정도, 가족과의 친밀감에 크게 영향을받습니다. 아이, 형제자매 관계의 성격, 아이가 보는 영화, 게임, TV 쇼. 결국 그들 중 다수는 공격적인 행동의 예 외에도 사람들에 대한 냉소적 태도의 예이기도합니다. 예를 들어, 오늘날 중앙 텔레비전에 넘쳐나는 많은 “유머러스한” 프로그램을 생각해 보십시오. 3. 공격성의 유형. 공격적인 아이는 부모에게 반대하고, 청소년기의 전형적인 측면에서 자신의 권위를 찾습니다. 그는 뒤에 남겨지고 싶어합니다. 그리고 저항에 지친 부모들은 결국 뒤처지게 됩니다. 이것은 성인의 경험을 배우지 않은 그러한 어린이가 사회화를 더 나쁘게 만든다는 사실로 이어집니다. 그의 공격성은 그의 특성에 따라 다른 형태를 취합니다. 미래에는 이러한 형태가 성격 특성이 되며 공격적인 행동은 신체적, 언어적, 간접적인 공격성 등의 형태를 취할 수 있습니다. 짜증, 예민함, 의심, 부정주의가 신체적, 언어적 공격으로 모든 것이 분명하다면,다른 형태는 다소 숨겨진 성격을 띠고 있으며, 간접적인 공격성은 기물 파손 행위, 괴롭힘 관찰, 재산 및 의복 손상 등으로 나타납니다. 사람이 누군가에게 기분을 상하게 할 때, 그는 무의식적으로 죄책감을 느끼게 되는데, 이는 종종 실제 범죄에 부적절합니다. 과도한 의심은 다른 사람에 대한 공격과 비판으로 나타나고 부정주의는 자기 파괴적이며, 이 경우 공격성은 자신을 향한 것입니다. 아이는 자유와 자기 결정입니다. 아이의 행동의 자유를 박탈하는 교사는 아이의 발달에 필요한 자연적인 힘을 죽이는 것입니다.4. 청소년의 특성이 공격성에 미치는 영향. 청소년기에는 십대의 공격적인 행동이 증가합니다. 이에 대한 객관적인 근거로는 생물학적, 심리적으로 여러 가지가 있습니다. 사춘기 단계가 시작되면서 안절부절 못함, 예민함, 눈물 흘리기, 과민 반응이 나타납니다. 십대는 자신에게 무슨 일이 일어나고 있는지 이해하지 못하는 경우가 많습니다. 몸이 변하고, 목소리가 거칠어지며, 1차, 2차 성징이 나타난다. 그는 말하자면 주변 인물입니다. 어린이와 성인이라는 두 하위 문화의 교차점에 있는 사람입니다. 신체의 불균형한 변화는 다양한 열등감을 불러일으킵니다. 어떤 사람들은 팔이 "너무" 길며, 다른 사람들은 다리가 매우 가늘거나 두껍습니다. 이 나이의 소녀들은 종종 가혹한 다이어트에 의지하는데, 이는 그 자체로 자기 공격적이고 자신의 생리를 부정하는 일종의 부정주의입니다. 십대의 서투름은 허풍쟁이, 무례함, 부주의로 가려집니다. 새로운 형성이 발달합니다-성인감. 성인이 되려는 시도는 십대에게는 비극입니다. 이에 대해 그는 급격하게 공격적인 반응을 보이며, 내부 공격성이 크지만 가족 내에서의 발현이 엄격하게 처벌되거나 단순히 탈출구를 찾을 수 없는 경우, 그 행동은 괴롭힘의 형태를 취합니다. 어떤 사람이 다른 사람보다 우월하고 힘이 있다는 주제는 영원합니다. 동물 무리에서 인간을 괴롭히는 것과 유사한 것은 움직이는 것입니다. 권력 장악을 통한 생존을 목표로 하는 인간에게 있어서 이러한 '동물적 행동'은 자아의 혼란과 연관되어 있다. 그는 자신이 하는 일이 나쁜 일이라는 것을 알면서도 여전히 다른 사람을 고문합니다. 그러한 십대는 침착하고 의식적으로 행동합니다. 이는 그의 행동을 생존 본능에 기반한 동물의 행동과 구별합니다. 이러한 과정은 자기애적 발달을 가진 어린이에 의해 사회에서 시작됩니다. 자신에게만 집중하는 사랑은 이미 병리학 적 형태로 명확하게 표현되어 있습니다. 만약 그들이 피해자들에게 회개에 대해 이야기하거나 용서를 구한다면, 그것은 아마도 그것을 피하는 방법일 것입니다. 또한 프로이트는 미성숙한 개인들이 모이는 곳인 학교가 다양한 상황에서 어떻게 행동해야 하는지를 보여주어야 한다고 말했습니다. 괴롭힘을 당하는 상황에서. 괴롭힘 사실은 신속하고 적절하게 인식되고 공개되어야 합니다. 그들은 다른 사람의 자존심을 침해하는 것을 목표로 하기 때문에 조용히 하거나 무시할 수 없습니다. 그러나 불행하게도 가족의 억압을 받는 아이들은 학교에서 괴롭힘의 피해자가 됩니다. 괴롭힘의 피해자는 자신을 그런 식으로 대할 동기가 있어야 합니다. 5. 청소년의 공격적인 행동에 기여하는 환경 요인. 청소년의 공격성 성장에 기여하는 요인에는 어린이 삶의 사회적 조건 악화가 포함됩니다. 이는 가족의 재정 상태에는 적용되지 않습니다. 이는 학교 밖의 성인 및 다른 어린이의 세계로부터 어린이를 격리시키는 것과 관련이 있습니다. 게임과 편안한 의사소통이 가능한 마당은 점점 아이들의 삶에서 사라지고 있습니다. 안뜰에서 아이들은 친구가 되는 법, 사랑하는 법, 어울리고 싸우는 법, 다투는 법, 화해하는 법을 배웠습니다. 자연스러운사회의 자연스러운 교정으로 공격성이 발휘되었습니다. 현대 어린이는 TV와 컴퓨터 화면을 통해 교육받는 가족과 대중 문화의 주스에 점점 더 빠져들고 있습니다. "연락처"에 200-300명의 "친구"가 있고 그 중 한 명과 친구가 될 수 없는 것이 현대 십대의 일반적인 상황이 되고 있습니다. "친구"라는 단어조차도 이상한 의미를 얻었습니다. 이제 이는 자극(가상 초대)에 대한 응답으로 컴퓨터 키를 클릭하는 것을 의미합니다. 부모의 두려움 때문에 아이는 마당에 나가거나 친구를 초대할 기회, 가해자와 관계를 맺을 기회, 약자를 보호할 기회를 박탈당합니다. 그러나 이러한 필요성은 아직 어린 십대들에게도 존재합니다. 5학년 학생들은 열정적으로 "사수"를 지정하고 학교 공부와 부모의 보살핌의 속박 사이에 최소한 약간의 시간을 빼앗아 보호할 사람을 찾습니다. 그들은 권력을 유지하는 상황에서 스스로를 시험하기 위해 의도적으로 라커룸에 많은 것을 준비합니다. 방과 후 아이들의 외로움, 부모의 보살핌 부족, 10~11세 아이들이 마당에서 '인생을 배울' 기회 박탈 등을 고려하면 아이들의 사회생활 여건은 더욱 악화됐다고 할 수 있다. 청소년의 공격성 증가에 기여하는 두 번째 요인은 가족의 위기입니다. 예를 들어 이혼 상황을 생각해 봅시다. 이혼 자체도 나쁘지만, 더 나쁜 것은 당사자들이 서로 합의하기를 꺼리는 이기적인 태도입니다. 불행히도, 편리함과 마음의 평화를 위해 어머니는 아버지의 부모 권리를 박탈하지 않더라도 최소한 제한하는 것을 선호합니다. 유아기 아버지는 종종 이러한 상황에 동의하고 아이의 삶에서 영원히 사라지게 됩니다. 사람의 정체성은 어머니와 아버지라는 두 부분을 지니고 있습니다. 즉, 각 부모는 그의 내부 심리적 부분입니다. 오래된 고귀한 가정에서 어머니가 아이의 정체성을 보존하면서 아버지가 그다지 품위가 없더라도 아버지에 대한 전설을 만든 것은 이유가 없습니다. 현대의 부모는 때때로 아이의 영혼의 이 부분을 보호하는 재치가 부족합니다. 그는 자신의 앞에서 배우자, 특히 전남편을 모욕할 여유가 있습니다. 조부모님도 종종 같은 죄를 짓습니다. 부모의 이러한 거부는 아이의 성격을 분열시키고, 병리적으로 만들고, 행동의 자제력을 감소시켜 내부 긴장이 사회로 흘러나오게 만듭니다. 특정 유형의 가족도 아이의 공격성에 영향을 미칩니다. 남자아이에게 있어서는 우상으로 여겨 아버지 없이 자라는 가정, 아버지는 잔인하고 어머니는 고분고분한 가정이다. 그러면 그 소년은 자기 아버지와 동일시하고 자기 아버지를 포함한 모든 사람에게 저항할 것입니다. 그러면 그들은 그를 깨뜨리거나 그도 마찬가지로 잔인해질 것입니다. 소녀에게 이것은 강인하고 권위적인 어머니와 부드러운 아버지가 있는 가족입니다. 그 안에서 소녀는 종종 그녀의 어머니와 동일시됩니다. 또는 자신의 뜻에 맡겨진 소녀가 자신의 삶을 살아가도록 강요받는 가족도 있습니다. 이 경우 공격성은 생존 메커니즘으로 작용하며 중요한 요소가 됩니다. 세 번째 요인은 어린이의 신경정신적 상태에 대한 가족과 학교의 부주의입니다. *청소년 교육에 대한 모니터링에 따르면, 다른 사람에 대한 부정적인 태도 다음으로 중요한 것은 자신의 영혼에 대한 부정적인 태도이며, 숨겨진 신경증과 경계선 장애로 인해 청소년은 흡연, 술, 마약을 통해 불안을 줄이려고 노력하게 됩니다. , 가벼운 성적 관계 그러나 이러한 상태는 이미 1학년 때 추적될 수 있으며 향후 동반될 수 있습니다. 하지만 여기서는 "선생님-부모-심리학자-의사" 연결 없이는 아무것도 할 수 없습니다. 그리고 이러한 링크를 연결하는 것이 점점 더 어려워지고 있습니다. 가정에서 비롯된 세상에 대한 근본적인 불신은 교사와 부모 사이, 가정과 학교 사이의 불신을 낳고, 사회가 분열되면서 아이의 삶에서 삼각관계는 사라진다. 부모님과 합의에 도달하지 못할 때 신뢰할 수 있는 사람들입니다. 그들은 아버지, 할머니, 대부모, 담임 교사, 심리학자가 될 수 있습니다. 그러한 사람은 공정하고 비판단적으로 듣고, 지원하고, 조언하고, 긴장을 완화하고, 불안을 완화할 수 있습니다.. 6. 교육 문제에 대한 유명한 교사와 심리학자의 견해. 청소년의 공격성 Konstantin Ushinsky는 종종 공격적인 행동으로 이어지는 어린이의 완고함의 이유를 설명하면서 부모에게 어린이의 모든 정당한 요구를 충족시키기 위해 어린이에게 너무 강하고 집중된 욕구를 불러 일으키지 않는 삶을 살라고 조언합니다. 아이가 강한 욕구로 변하기 전에 최소한의 도움과 점진적인 책임 위임으로 활동 가능성 - 너무 많은 것을 약속하지 말고 속이지 마십시오 - 결정을 바꾸지 않고 단호하고 즉각적으로 거부하십시오 - 가능한 것을 거부하지 마십시오 주어지거나 허용됨 - 완고한 욕구가 나타나면 재빨리 주의를 돌리거나 처벌하십시오. - 교육자의 의지는 자연의 법칙으로서 흔들리지 않아야 하며 돌담을 움직이는 것처럼 이 의지를 흔드는 것이 불가능해 보이도록 해야 합니다. - 명령과 요구를 압도하지 말고 더 큰 독립성을 제공하되, 몇 가지 요구는 필연적으로 충족되어야 하며, 따르지 않으면 그러한 처벌이 수반됩니다. 물리적 법칙과 마찬가지로 교사의 정신 성향은 아이에게 영향을 주어서는 안 됩니다. 아이에게 다가 갈 때 그는 다른 세계에서 온 사람이고 우리의 걱정에 관심이 없다는 것을 기억해야합니다. 그는 미래의 사람이므로 그에게 자신의 걱정을 가져다 줄 것이라고 Alexander Neill은 조언합니다. 아이들은 충분히 놀 수 있습니다. 아이들에게 정서적 지원을 제공하고 자신에 대해 좋아하지 않는 모든 것을 승인합니다. 분노와 증오의 축적은 자녀의 전반적인 질병의 원인입니다. 부모가 자녀에게 필요한 것이 무엇인지 더 잘 알고 자녀를 "형성"할 권리가 있다고 믿는 것은 큰 오해입니다. 아이의 본성을 키우고 자신의 일과 행동에 책임을 질 수 있는 자유를 키워줍니다. 문학: Yu.B. Gippereiter “우리는 이런 식으로 계속해서 아이와 소통합니까?” M “Astrel”. Ushinsky "교육학 인류학" Margarita Spagnolo-Lobb - 에너지 발전 이론(강의) *교육 과정 모니터링 2010-2012, Municipal Educational Institution Lyceum No. 2, Kryakina L.A. (교육 근로자 고급 교육 및 재교육 아카데미의 권장 사항에 근거: 저자: P.V. Stepanov, D.V. Grigoriev, I.V. Kuleshova, M. 2003) 청소년의 공격적인 행동.1. 공격성의 개념, 발달을 위한 연령 관련 전제조건.2. 공격적인 행동의 발달에 대한 선천적 특성과 양육의 영향.3. 공격성의 유형.4. 청소년기 특성이 공격성에 미치는 영향.5. 청소년의 공격적 행동에 기여하는 환경적 요인.6. 교육 문제에 대한 유명한 교사 및 심리학자의 견해. 십대의 공격성. 1. 공격성의 개념, 발달을위한 연령 관련 전제 조건 침략은 성장의 자연스러운 속성이지만이 단어를 다른 사람의 권리를 침해하고 다른 사람에게 해를 끼치려는 행동으로 이해하는 것이 일반적입니다. 공격성은 회귀의 반대 개념입니다. "앞으로 나아가는 것"과 "뒤로 나아가는 것". 공격성의 출현은 자아 형성 시대와 관련이 있습니다. 2-3세 마가리타 스파뇰로-롭(Margarita Spagnolo-Lobb)은 에너지 발달 이론에서 아이의 발달을 엄마와 세상과의 통합에서부터 분리와 자율성의 출현으로 설명합니다. 외부 세계의 많은 정보를 통해 그녀를 있는 그대로 받아들입니다. 이 시대에는 아직 비판이 존재하지 않습니다. 그것과 함께 아이는 많은 에너지를 받고 어느 시점에서 너무 많아지고 에너지를 외부 세계로 되돌려야 할 필요성을 느끼기 시작합니다. 의사소통은 '나는 그런 사람이다'라는 원칙에 기초합니다. 이제 그는 합법적인 공격성을 보여주고 있으며, 과도한 흥분과 관련된 에너지를 세상에 반환하고 있습니다. 가까운 성인이 그의 정당한 공격성을 견디는 것이 그에게 중요합니다. 그래서 그는 그녀를 이렇게 대했습니다. “당신은 작고 나는 크고 강합니다. 당신이 나를 끌어당긴다는 사실을 나는 견딜 수 있습니다.”머리카락을 기르고 그에 대해 벌을 주려고 하지 마세요.” 환경이 공격성을 견딜 수 없다면 아이는 그에 대한 신뢰를 잃고 우울하고 외로워집니다. 사랑하는 사람이 자신의 에너지를 유지하면 아이는 전능함을 느낍니다. 아이가 자신의 환경을 신뢰하기 시작하는 순간부터, 아이는 자신을 신뢰하기 시작합니다. 엄마가 머리카락을 잡아 당기는 것을 두려워하지 않으면 더 강해지고 두 발로 설 수 있습니다. 성격은 3 살에 나타납니다. 이때 아이는 자신과 주변 세계를 분리합니다. 그는 분노가 누구에게 속하는지 알고 있습니다. 자신이나 다른 사람입니다. 그러나 합법적인 공격 단계를 완료하지 않으면 그의 경계가 흐려지고 다른 사람의 분노가 자신의 몸에 어떻게 스며드는지 느낍니다. 그 사람 안에 있는 것은 무엇이든지 밖으로 나올 수 있고, 밖에 있는 것은 무엇이든지 그의 피부 속으로 들어가서 그를 파괴하거나 행복하게 만들 수 있습니다. 둘 다 통합에서 분리로 전환하는 과정에는 많은 보살핌이 필요합니다. 그렇지 않으면 아이는 불안해질 것입니다. 배려는 경계를 만듭니다. 경계는 항상 외부 환경에 의해 만들어집니다. 경계성 장애는 성인이 아동을 과잉 억압하거나 과잉 보호한 결과로, 이에 대한 반응으로 아동은 자신의 핵심 본질을 보존하려는 욕구를 갖게 되며, 아동은 이를 파악할 수 없는 행동을 하게 됩니다. 구축하기 시작했지만 주어질 수 없는 자아를 단단히 붙잡아야 할 필요성이 있습니다. 사람은 정신병에 빠지지 않도록 자신이 구축한 것을 매우 단단히 붙잡아야 합니다. 다른 사람의 경험을 동화하는 능력을 개발하는 것은 어렵습니다. 왜냐하면 그는 그것을 자신에게 이질적인 것이 침투하는 것으로 인식하기 때문입니다. 일반적으로 어린이는 세상에 대한 기본적인 신뢰의 태도를 개발하고, 그렇지 않으면 기본적인 불안 상태를 개발합니다. 기본적인 신뢰가 형성되지 않은 경우, 사람은 (어떤 대가를 치르더라도) 중요한 타인의 정서적 수용 상태를 추구하고 기본적인 불안이 없는 상태를 찾아야 합니다. 기본적인 심리적 편안함과 이완의 상태. 이러한 필요성은 중독, 특히 화학적 중독 형성의 출발점으로 간주될 수 있습니다. 2. 공격적인 행동 발달에 대한 선천적 특성과 양육의 영향 공격성을 억제하기 위해 외부 세계를 테스트해야 할 필요성에 따라 결정된 행동에 고정된 어린이는 공격적인 행동 기술을 습득하지만 자연스러운 공격성을 제어합니다. 훈련과 양육과 관련된 충동이 가능합니다. 아이는 부모의 승인이나 반대를 충족하면서 공격성을 통제하는 법을 배웁니다. 그의 불안은 두 가지입니다. 한편으로는 처벌에 대한 두려움이 있고, 다른 한편으로는 부모를 화나게하고 지원을 박탈하는 것에 대한 두려움이 있습니다. 점차적으로 규범이 내면화됩니다 (외부에서 내부로 전환). 그리고 행동은 양심과(또는) 죄책감이나 수치심에 의해 규제됩니다. 이는 동일한 것이 아닙니다. 양심은 더 높은 수준의 평가 기준을 갖고 있는 반면 수치심은 환경에 대한 평가와 관련이 있습니다. 어떤 사람들은 자연스럽게 내부 통제를 형성하는 데 어려움을 겪습니다. 특히 이는 감정과 의지 조절을 담당하는 뇌 전두엽의 부피에 따라 달라집니다. 오늘날 많은 어린이들은 최소한의 뇌 기능 장애를 갖고 태어나며, 이로 인해 자발적인 행동 형성에도 어려움을 겪습니다. 생리적 이유와 교육적 방치가 결합되면 지도자는 남은 생애 동안 외부 통제를 받을 수 있습니다. 그런 다음 법과 사회적 요구에 대한 복종은 처벌과 물질적 손실에 대한 두려움 때문에 수행됩니다. "군중 효과"현상은 외부 프레임 워크에 의해 설정된 통제 약화에 기반합니다. 불안한 시기, 권력이 약해지면 외부 통제의 족쇄가 풀리고 공격적인 충동이 거침없이 쏟아져 나온다. 전쟁 중에 그러한 사람은 비인도적인 행동을 할 수 있게 됩니다. 왜냐하면 그들에 대한 책임은 미성숙한 마음에 의해 군 사령관에게 위임되기 때문입니다. 군중의 분위기에 감염되어,외부 통제가 없는, 개인적으로 미성숙한 십대는 훅이나 사기꾼에 의해 부인할 준비가 된 일을 하지만 너무 늦었습니다. 내부 통제의 발달은 식별 과정, 즉 중요한 사람처럼 행동하려는 욕구를 통해 발생합니다. 어린 나이에 이것은 부모의 행동을 모방하는 것입니다(마찬가지로 동물에서는 어머니를 따르는 것을 각인이라고 합니다). 아이들은 어른들과 노는 것을 좋아합니다. 가족에게. 그러나 부모 자신도 자녀가 재현하는 행동 패턴의 모든 것을 좋아하지는 않습니다. 결국, 사람이 자신을 보거나 다른 사람에게 돌리고 싶지 않은 공정한 무언가를 갖는 것이 일반적입니다. 그 결과는 종종 아이의 “나쁜 모방”에 대한 부모의 폭력적인 반응입니다. 성인은 평가, 비판, 압력, 처벌을 통해 '올바른' 행동을 달성합니다. 이러한 조치는 아이에게 부정적인 감정을 유발합니다. 성인은 짜증을 내고 압력을 증가시킵니다. 아이의 원한과 증오심이 증가하고, 무관심, 게으름, 부모의 영향력에 대한 혐오감, 그리고 마침내 개방적인 저항이 발달합니다. 십대의 공격적인 행동 발달은 가족 교육 스타일, 가족 결속 정도, 가족과의 친밀감에 크게 영향을받습니다. 아이, 형제자매 관계의 성격, 아이가 보는 영화, 게임, TV 쇼. 결국 그들 중 다수는 공격적인 행동의 예 외에도 사람들에 대한 냉소적 태도의 예이기도합니다. 예를 들어, 오늘날 중앙 텔레비전에 넘쳐나는 많은 “유머러스한” 프로그램을 생각해 보십시오. 3. 공격성의 유형. 공격적인 아이는 부모에게 반대하고, 청소년기의 전형적인 측면에서 자신의 권위를 찾습니다. 그는 뒤에 남겨지고 싶어합니다. 그리고 저항에 지친 부모들은 결국 뒤처지게 됩니다. 이것은 성인의 경험을 배우지 않은 그러한 어린이가 사회화를 더 나쁘게 만든다는 사실로 이어집니다. 그의 공격성은 그의 특성에 따라 다른 형태를 취합니다. 미래에는 이러한 형태가 성격 특성이 되며 공격적인 행동은 신체적, 언어적, 간접적인 공격성 등의 형태를 취할 수 있습니다. 짜증, 분개, 의심, 부정주의. 신체적, 언어적 공격으로 모든 것이 명확하다면, 간접적 공격은 기물 파손 행위, 괴롭힘 관찰, 자극 및 의복 손상으로 나타날 수 있습니다. 또한 다른 사람의 생명을 독살하고 본질적으로 공격적입니다. 사람이 누군가에게 기분을 상하게 할 때, 그는 무의식적으로 죄책감을 느끼게 되는데, 이는 종종 실제 범죄에 부적절합니다. 과도한 의심은 다른 사람에 대한 공격과 비판으로 나타나고 부정주의는 자기 파괴적이며, 이 경우 공격성은 자신을 향한 것입니다. 아이는 자유와 자기 결정입니다. 아이의 행동의 자유를 박탈하는 교사는 아이의 발달에 필요한 자연적인 힘을 죽이는 것입니다.4. 청소년의 특성이 공격성에 미치는 영향. 청소년기에는 십대의 공격적인 행동이 증가합니다. 이에 대한 객관적인 근거로는 생물학적, 심리적으로 여러 가지가 있습니다. 사춘기 단계가 시작되면서 안절부절 못함, 예민함, 눈물 흘리기, 과민 반응이 나타납니다. 십대는 자신에게 무슨 일이 일어나고 있는지 이해하지 못하는 경우가 많습니다. 몸이 변하고, 목소리가 거칠어지며, 1차, 2차 성징이 나타난다. 그는 말하자면 주변 인물입니다. 어린이와 성인이라는 두 하위 문화의 교차점에 있는 사람입니다. 신체의 불균형한 변화는 다양한 열등감을 불러일으킵니다. 어떤 사람들은 팔이 "너무" 길며, 다른 사람들은 다리가 매우 가늘거나 두껍습니다. 이 나이의 소녀들은 종종 지치는 다이어트에 의존하는데, 이는 그 자체로 자기 공격적이며 십대의 서투름이 가려지는 일종의 부정주의입니다.허풍쟁이, 무례함, 부주의함 심리적 수준에서 새로운 형성, 즉 성인감이 발생합니다. 성인이 되려는 시도는 십대에게는 비극입니다. 이에 대해 그는 급격하게 공격적인 반응을 보이며, 내부 공격성이 크지만 가족 내에서의 발현이 엄격하게 처벌되거나 단순히 탈출구를 찾을 수 없는 경우, 그 행동은 괴롭힘의 형태를 취합니다. 어떤 사람이 다른 사람보다 우월하고 힘이 있다는 주제는 영원합니다. 동물 무리에서 인간을 괴롭히는 것과 유사한 것은 움직이는 것입니다. 권력 장악을 통한 생존을 목표로 하는 인간에게 있어서 이러한 '동물적 행동'은 자아의 혼란과 연관되어 있다. 그는 자신이 하는 일이 나쁜 일이라는 것을 알면서도 여전히 다른 사람을 고문합니다. 그러한 십대는 침착하고 의식적으로 행동합니다. 이는 그의 행동을 생존 본능에 기반한 동물의 행동과 구별합니다. 이러한 과정은 자기애적 발달을 가진 어린이에 의해 사회에서 시작됩니다. 자신에게만 집중하는 사랑은 이미 병리학 적 형태로 명확하게 표현되어 있습니다. 만약 그들이 피해자들에게 회개에 대해 이야기하거나 용서를 구한다면, 그것은 아마도 그것을 피하는 방법일 것입니다. 또한 프로이트는 미성숙한 개인들이 모이는 곳인 학교가 다양한 상황에서 어떻게 행동해야 하는지를 보여주어야 한다고 말했습니다. 괴롭힘을 당하는 상황에서. 괴롭힘 사실은 신속하고 적절하게 인식되고 공개되어야 합니다. 그들은 다른 사람의 자존심을 침해하는 것을 목표로 하기 때문에 조용히 하거나 무시할 수 없습니다. 그러나 불행하게도 가족의 억압을 받는 아이들은 학교에서 괴롭힘의 피해자가 됩니다. 괴롭힘의 피해자는 자신을 그런 식으로 대할 동기가 있어야 합니다. 5. 청소년의 공격적인 행동에 기여하는 환경 요인. 청소년의 공격성 성장에 기여하는 요인에는 어린이 삶의 사회적 조건 악화가 포함됩니다. 이는 가족의 재정 상태에는 적용되지 않습니다. 이는 학교 밖의 성인 및 다른 어린이의 세계로부터 어린이를 격리시키는 것과 관련이 있습니다. 게임과 편안한 의사소통이 가능한 마당은 점점 아이들의 삶에서 사라지고 있습니다. 안뜰에서 아이들은 친구가 되는 법, 사랑하는 법, 어울리고 싸우는 법, 다투는 법, 화해하는 법을 배웠습니다. 사회의 자연스러운 교정과 함께 자연스러운 공격성이 발휘되었습니다. 현대 어린이는 TV와 컴퓨터 화면을 통해 교육받는 가족과 대중 문화의 주스에 점점 더 빠져들고 있습니다. "연락처"에 200-300명의 "친구"가 있고 그 중 한 명과 친구가 될 수 없는 것이 현대 십대의 일반적인 상황이 되고 있습니다. "친구"라는 단어조차도 이상한 의미를 얻었습니다. 이제 이는 자극(가상 초대)에 대한 응답으로 컴퓨터 키를 클릭하는 것을 의미합니다. 부모의 두려움 때문에 아이는 마당에 나가거나 친구를 초대할 기회, 가해자와 관계를 맺을 기회, 약자를 보호할 기회를 박탈당합니다. 그러나 이러한 필요성은 아직 어린 십대들에게도 존재합니다. 5학년 학생들은 열정적으로 "사수"를 지정하고 학교 공부와 부모의 보살핌의 속박 사이에 최소한 약간의 시간을 빼앗아 보호할 사람을 찾습니다. 그들은 권력을 유지하는 상황에서 스스로를 시험하기 위해 의도적으로 라커룸에 많은 것을 준비합니다. 방과 후 아이들의 외로움, 부모의 보살핌 부족, 10~11세 아이들이 마당에서 '인생을 배울' 기회 박탈 등을 고려하면 아이들의 사회생활 여건은 더욱 악화됐다고 할 수 있다. 청소년의 공격성 증가에 기여하는 두 번째 요인은 가족의 위기입니다. 예를 들어 이혼 상황을 생각해 봅시다. 이혼 자체도 나쁘지만, 더 나쁜 것은 당사자들이 서로 합의하기를 꺼리는 이기적인 태도입니다. 불행히도, 편리함과 마음의 평화를 위해 어머니는 아버지의 부모 권리를 박탈하지 않더라도 최소한 제한하는 것을 선호합니다. 유아기 아버지는 종종 이러한 상황에 동의하고 아이의 삶에서 영원히 사라지게 됩니다. 사람의 정체성은 어머니와 아버지라는 두 부분을 지니고 있습니다. 즉, 각 부모는 그의 내부 심리적 부분입니다. 당연하지, 안으로오래된 귀족 가정에서 어머니는 아이의 정체성을 보존하면서 아버지가 그다지 품위가 없더라도 아버지에 대한 전설을 만들었습니다. 현대의 부모는 때때로 아이의 영혼의 이 부분을 보호하는 재치가 부족합니다. 그는 자신의 앞에서 배우자, 특히 전남편을 모욕할 여유가 있습니다. 조부모님도 종종 같은 죄를 짓습니다. 부모의 이러한 거부는 아이의 성격을 분열시키고, 병리적으로 만들고, 행동의 자제력을 감소시켜 내부 긴장이 사회로 흘러나오게 만듭니다. 특정 유형의 가족도 아이의 공격성에 영향을 미칩니다. 남자아이에게 있어서는 우상으로 여겨 아버지 없이 자라는 가정, 아버지는 잔인하고 어머니는 고분고분한 가정이다. 그러면 그 소년은 자기 아버지와 동일시하고 자기 아버지를 포함한 모든 사람에게 저항할 것입니다. 그러면 그들은 그를 깨뜨리거나 그도 마찬가지로 잔인해질 것입니다. 소녀에게 이것은 강인하고 권위적인 어머니와 부드러운 아버지가 있는 가족입니다. 그 안에서 소녀는 종종 그녀의 어머니와 동일시됩니다. 또는 자신의 뜻에 맡겨진 소녀가 자신의 삶을 살아가도록 강요받는 가족도 있습니다. 이 경우 공격성은 생존 메커니즘으로 작용하며 중요한 요소가 됩니다. 세 번째 요인은 어린이의 신경정신적 상태에 대한 가족과 학교의 부주의입니다. *청소년 교육에 대한 모니터링에 따르면, 다른 사람에 대한 부정적인 태도 다음으로 중요한 것은 자신의 영혼에 대한 부정적인 태도이며, 숨겨진 신경증과 경계선 장애로 인해 청소년은 흡연, 술, 마약을 통해 불안을 줄이려고 노력하게 됩니다. , 가벼운 성적 관계 그러나 이러한 상태는 이미 1학년 때 추적될 수 있으며 향후 동반될 수 있습니다. 하지만 여기서는 "선생님-부모-심리학자-의사" 연결 없이는 아무것도 할 수 없습니다. 그리고 이러한 링크를 연결하는 것이 점점 더 어려워지고 있습니다. 가정에서 비롯된 세상에 대한 근본적인 불신은 교사와 부모 사이, 가정과 학교 사이의 불신을 낳고, 사회가 분열되면서 아이의 삶에서 삼각관계는 사라진다. 부모님과 합의에 도달하지 못할 때 신뢰할 수 있는 사람들입니다. 그들은 아버지, 할머니, 대부모, 담임 교사, 심리학자가 될 수 있습니다. 그러한 사람은 공정하고 비판적으로 듣고, 지원하고, 조언하고, 긴장을 완화하고, 불안을 완화할 수 있습니다. 6. 교육 문제에 대한 유명한 교사와 심리학자의 견해. 청소년의 공격성 Konstantin Ushinsky는 종종 공격적인 행동으로 이어지는 어린이의 완고함의 이유를 설명하면서 부모에게 어린이의 모든 정당한 요구를 충족시키기 위해 어린이에게 너무 강하고 집중된 욕구를 불러 일으키지 않는 삶을 살라고 조언합니다. 아이가 강한 욕구로 변하기 전에 최소한의 도움과 점진적인 책임 위임으로 활동 가능성 - 너무 많은 것을 약속하지 말고 속이지 마십시오 - 결정을 바꾸지 않고 단호하고 즉각적으로 거부하십시오 - 가능한 것을 거부하지 마십시오 주어지거나 허용됨 - 완고한 욕구가 나타나면 재빨리 주의를 돌리거나 처벌하십시오. - 교육자의 의지는 자연의 법칙으로서 흔들리지 않아야 하며 돌담을 움직이는 것처럼 이 의지를 흔드는 것이 불가능해 보이도록 해야 합니다. - 명령과 요구를 압도하지 말고 더 큰 독립성을 제공하되, 몇 가지 요구는 필연적으로 충족되어야 하며, 따르지 않으면 그러한 처벌이 수반됩니다. 물리적 법칙과 마찬가지로 교사의 정신 성향은 아이에게 영향을 주어서는 안 됩니다. 아이에게 다가 갈 때 그는 다른 세계에서 온 사람이고 우리의 걱정에 관심이 없다는 것을 기억해야합니다. 그는 미래의 사람이므로 그에게 자신의 걱정을 가져다 줄 것이라고 Alexander Neill은 조언합니다. 아이들은 충분히 놀 수 있습니다. 아이들에게 정서적 지원을 제공하고 자신에 대해 좋아하지 않는 모든 것을 승인합니다. 분노와 증오의 축적은 자녀의 전반적인 질병의 원인입니다. 부모가 자녀에게 필요한 것이 무엇인지 더 잘 알고 자녀를 "형성"할 권리가 있다고 믿는 것은 큰 오해입니다. 아이의 본성을 키우고 아이에게 책임을 질 수 있는 자유를 키워주세요..)