著者から: このアンケートはロストフ地域の追加教育機関のディレクター向けに作成され、革新的な経営の問題について理事会の会議中に提示されました。自己診断に使用できる著者のアンケートを紹介します。 また、自己評価データに基づく事務職員の管理能力の評価と部下へのアンケート結果を比較分析することもできます。 この場合、部下が記入するアンケートにはフルネームが記載される。 特定の管理者（取締役、次長、部門長）が対象であり、フォーム自体は役員およびその部下の従業員の両方に配布されて記入されます。 従業員の総合評価は、算術平均を求め、管理者自身の評価と比較することによって得られます。 取得したデータは、既存の管理システムの長所と短所を分析するのに役立ち、調整を行うことで施設内の管理システムをより効果的にすることができます。 注記 私は、ネガティブな心理的雰囲気を持つチームや権威主義的なリーダーの管理下にあるチームでは、そのような研究は役に立たないという事実にユーザーの注意を促します。 この場合、研究中に得られたデータは歪曲され、研究者はすぐに解雇されることになります。))) アンケート 同僚の皆様、管理を評価し、是正するために研究への参加をお願いします。私たちの教育機関では、10 点システム (10 が最高点、1 が最低点) を使用して、教育機関の指定管理者による専門的能力の要素の習得度を評価することをお勧めします。 研究は匿名で行われます。 できる限り誠実かつ客観的に対応していただくようお願いいたします。 (マネージャーのフルネーム) マネージャーの専門的能力の構成要素 _____A) 部門/機関の活動の計画、監視。 _____B) 職業上の状況を診断し、適切な決定を下す能力。 _____B) 従業員のモチベーションと刺激、自発性と創造性のサポート、心理的風土と企業文化の発展。 _____D) アクティビティの構造化 - タスクを完了するためのアルゴリズムの開発。 _____D) 分業 - 仕事の専門化、任務の委任。 _____E) 自己診断および自己開発スキルの保有。 _____G) 一般的な行動文化、感情をコントロールする能力。 _____3) 従業員に敬意と配慮を示し、従業員に個別にアプローチし、合意に達し、紛争を解決する。 _____I) タスクを完了し、最終結果を得る責任。 _____K) 自分の活動を常に振り返り、批判的な自己分析と自制の能力。 _____L) グループワークの組織 - 一時的および常設の作業グループの枠組み内を含む、会議や集会の準備と開催、交流の調整と規制。 _____M) コミュニケーションの確保 - 公式および非公式のコミュニケーションを計画、組織、管理する。 _____N) 部下のイデオロギー教育 - 組織のコンセプト (使命、戦略、重要な能力) の解釈、内部方針の形成。 _____O) 言論文化、コンテンツのアクセシビリティ、メッセージの正しい形式。 _____P) 従業員の仕事を評価し、報酬を与える際の客観性と公平性。 ご協力ありがとうございます！ 調査結果の解釈。 アンケートスコア: • 121 ～ 150 – リーダー/マネージャーの能力レベルを示す非常に高い指標。 •91から120 – 高。 •61 ～ 90 – 平均。 •31 ～ 60 – 低い。 •1から30 – 非常に低いレベルの能力.