저자: 잡지 "Crib for Parents"에 게재 심리학 센터 "Albatross" 신동 신동이라는 단어는 과학 용어가 아니므로 이 개념에는 상당히 광범위한 어린이가 포함됩니다. 신동을 독일어로 번역하면 '훌륭한 아이'라는 뜻이다. 이 경우 기적은 능력, 은사, 재능으로 이해됩니다. 대화 주제를 설명하기 위해 우리는 신동을 세 가지 큰 그룹으로 나눌 것입니다. 2. 아이들은 재능의 전달자이다. 영재아동3. 서번트. 영재는 재능을 지닌 어린이(천재)입니다. 이 어린이들은 한 분야에서 뛰어난 능력을 가지고 있습니다. 그들의 재능은 마치 그들이 다른 방법으로는 살 수 없는 것처럼 끊임없이 나타나야 합니다. 몇 가지 예를 들어보겠습니다. 볼프강 아마데우스 모차르트의 어린 시절 천재는 잘 알려져 있습니다. 그의 음악적 능력은 소년이 약 3살이었던 아주 어린 나이에 나타났습니다. 볼프강의 아버지는 그에게 하프시코드, 바이올린, 오르간 연주의 기초를 가르쳤습니다. 어디에서나 모차르트는 음악에 정통한 사람들과 아마추어 모두가 그에게 제시한 가장 어려운 테스트에서 승리하면서 놀라움과 기쁨을 불러일으켰습니다. 니카 터비나. 그녀는 사회주의 하에서 유명한 얄타 가문에서 태어났습니다. 그녀는 천식을 앓고 있었고 가족에 따르면 밤에 잠을 거의 자지 못했습니다. 4살 때부터 불면증을 겪는 동안 그녀는 어머니와 할머니에게 하나님께서 그녀에게 말씀하신 시를 적어달라고 부탁했습니다. Nika가 9살이었을 때 그녀의 첫 번째 시집 "초안"이 모스크바에서 출판되었습니다. 10살 때 Nika는 국제 시 축제인 "Poets and the Earth"에 참가할 수 있었습니다. 그곳에서 그녀는 주요 상인 황금 사자상을 수상했습니다. Nadya Rusheva는 예술가이자 발레리나의 딸입니다. Nadya는 다섯 살 때부터 그림을 그리기 시작했지만 아무도 그녀에게 그리는 방법을 가르쳐주지 않았습니다. 7살 때 초등학교 1학년이 되었을 때 그녀는 방과 후 30분 이내에 정기적으로 그림을 그리기 시작했습니다. Nadya가 5학년이었을 때 첫 개인전이 열렸습니다. 이후 5년 동안 모스크바, 레닌그라드, 폴란드, 체코슬로바키아, 루마니아, 인도에서 15회의 개인전이 열렸습니다. 나디아의 그림은 스케치 없이 탄생했다. 그녀는 항상 멍하니 그림을 그렸고, 그린 것을 수정하지도 않았습니다. Nadya는 "미리 봅니다. 워터마크처럼 종이에 나타나며, 제가 해야 할 일은 윤곽선을 그리는 것뿐입니다."라고 말했습니다. Daniil Bulaev는 5세(2009년)에 모스크바에서 열린 제6회 국제 젊은 연주자 대회에서 졸업장을 받았습니다. 그는 바이올린과 피아노를 연주합니다. 흥미롭게도 다니엘의 부모님은 음악과 전혀 관련이 없습니다. 단지 어머니 말씀대로 제공되는 활동 중에서 아들이 음악을 선택했을 뿐입니다. 그러한 천재성은 위로부터의 선물입니다. 어른의 엄청난 재능이 아이의 몸에 투자됩니다. 사람의 육체적, 정신적 자원이 많이 필요합니다. 어린 시절에 우리는 성인기에 필요한 자연스러운 발달 단계를 거칩니다. 천재적인 아이들은 자신의 재능으로 인해 자원의 상당 부분을 빼앗아갑니다. 부모는 이것을 알고, 고려하고, 가능하다면 시정해야 합니다.. 어린이 신동에는 또 다른 범주가 있습니다. 이들은 영재 아이들입니다. 정신 능력을 결정하는 테스트의 출현으로 평균보다 높은 IQ(IQ = 100)를 가진 어린이를 식별하는 것이 가능해졌습니다. 오늘날 영재 아동에는 다섯 가지 범주가 있습니다. "밝은", 깨달은 사람: IQ 115 이상 또는 6명 중 1명(17%) 보통 영재: IQ 130 이상 또는 50명 중 1명(2%) 높은 영재: IQ 145 이상 또는 1,000명 중 1명(0.1%) 뛰어난 영재: IQ 160 이상 또는 30,000명 중 1명(0.003%) 뛰어난 영재: IQ 175 이상 또는 300만 명 중 1명(0.00003%) 지능율은 각 연령대별로 계산되어 해당 연령에 맞는 개인의 발달을 보여줍니다. 즉, 서로 다른 연령대의 어린이는 동일한 IQ를 가질 수 있습니다. 왜냐하면 각 어린이의 발달은 해당 연령 그룹에 해당하기 때문입니다. 또 다른 유형의 신동이 있습니다. 바로 학자입니다.서번티즘(Savantism)은 발달 장애(자폐증 스펙트럼 포함)가 있는 개인이 개인의 일반적인 한계와 대조되는 하나 이상의 지식 영역에서 뛰어난 능력을 갖는 "천재의 섬"을 갖는 드문 상태입니다. 이 현상은 유전적으로 결정되거나 획득될 수 있습니다. 모든 학자에게 공통된 지적 특징은 경이로운 기억력입니다. 음악, 시각 예술, 산술 계산, 달력 계산, 지도 제작, 복잡한 3차원 모델 구축 등 학자의 능력이 가장 자주 나타나는 전문 영역입니다. 또한, 서번트 증후군의 등록된 증상 중에는 외국어 학습 능력, 고조된 시간 감각, 미세한 후각 식별 등이 있습니다. 동시에 증후군의 증상 외부에 있는 영역에서는 그러한 사람 명백한 열등함, 심지어 정신 지체를 나타낼 수도 있습니다. 나는 영재성 문제를 더 폭넓게 살펴볼 수 있는 간단한 역사적 여행을 하고 싶습니다. 우리나라에서는 지적 엘리트들이 어려움을 겪었습니다. 먼저 혁명이 일어나고, 그 다음에는 서구로의 탄압, 숙청, 주기적인 “두뇌 유출”이 일어납니다. 혁명 이후 수많은 문맹자들이 권력을 잡았을 때 전문가를 어떻게 양성할 것인지에 대한 의문이 생겼습니다. 서양 과학, 즉 소아학(문자 그대로 어린이 과학)이 포함되었습니다. 과학의 이러한 방향은 의학, 생물학, 심리학, 교육학 등 다양한 과학의 접근 방식을 결합했습니다. 소아학은 20~30년대에 발전의 정점에 있었습니다. 테스트와 수업 모집이 활발하게 이루어졌습니다. 테스트 결과 국가의 인구가 문맹이라는 사실이 밝혀지자 소아학은 사이비 과학으로 금지되었고 그 지도자들은 국민의 적으로 선언되었습니다. 동시에 유전학에 대한 박해가 시작되었습니다. 사실 초파리와 정원 작물에 대한 유전학자들의 연구는 결과 물질에 대한 유전자의 부인할 수 없는 영향을 보여주었습니다. 이러한 연구는 우리나라에 매우 위험했습니다. 왜냐하면... 지적 유전자 풀은 파괴되기 직전이었다. 유전자의 영향 대신 환경과 성장 조건의 영향을 연구하기 시작했습니다. 식물의 경우 이는 품종에 따른 것이 아니라 토양, 물 공급 및 조명에 따라 수확량의 변화를 의미합니다. 결과가 긍정적이라면 국가의 유전자 풀은 중요하지 않다고 말할 수 있습니다. 가장 중요한 것은 국민을 위해 조성된 조건입니다. 소비에트 시대에는 교육에 큰 관심을 기울였습니다. 문맹이 사라지고 고전 학교 교육이 만들어졌습니다. 막다른 골목의 교육 시스템을 피하는 것이 가능했습니다. 학생이 공부를 잘하면 어느 학교에서나 대학에 입학할 수 있습니다. 소련은 전문가들의 대장간이 되었습니다. 페레스트로이카 시대에는 국가와 인구 전체가 생존해야 했고 가치관도 다시 바뀌었습니다. 교육의 질이 배경으로 사라졌습니다. 이제 국가는 지적 자원을 준비하는 문제에 직면해 있습니다. 현대 사회에서는 국가의 발전을 위한 "기회의 통로"가 달려 있는 미래의 지적, 창의적 엘리트로서 영재 아동에 대한 관심이 있습니다. 이는 영재 아동의 식별 및 발달과 관련된 문제를 광범위하게 논의할 필요가 있습니다. 유능한 예측을 구축하고 영재 아동에게 발생할 수 있는 문제를 해결하는 효과적인 방법을 구축하는 능력을 갖추고 있습니다. 영재들을 위한 특수학교, 학원, 기숙학교 등이 만들어지고 있다. 학자 콜모고로프(Kolmogorov)가 설립한 '젊은 천재 예비군'으로 불리는 모스크바 주립대학교 영재 아동 전문 기숙학교의 교사들은 영재 아이들과 함께 일하는 것이 어려운 가정의 아이들과 함께 일하는 것보다 더 어렵다고 믿습니다. 전문가들에 따르면, 영재에는 많은 부작용이 있습니다. 젊은 천재들은 성미가 급하고 까다로우며 참을성이 없습니다. 동료들은 그들에게 지루해 보이고 일반 학교의 교사는 교육이 부족한 것 같습니다. 어린이 신동은 교사를 교정하고 어른들에게 논평을 합니다. 그들은 대게외부 세계와 관계를 구축하는 데 어려움을 겪습니다. 재능 있는 아이는 끊임없이 노력해야 합니다. 그는 지속적인 영양과 생각을 위한 음식이 필요합니다. 그들은 자신의 방황으로 인해 자신에게 다가오는 모든 것을 탐욕스럽게 흡수하지만, 혼란스럽게 습득한 지식으로부터 자신의 세계관을 형성할 수는 없습니다. 인정받지 못한 천재들은 종종 마약과 술로 자신을 파괴하기 시작합니다. 평범한 또래들 사이에 있으면서 영재아는 다른 사람들과 다르다고 느끼고 열등감이 생길 수 있습니다. “나는 다른 사람들과 다르기 때문에 나는 더 나쁩니다.” 그리고 이러한 관점에서 볼 때, 영재아를 전문학교에 보내는 것이 유용하다. 여기서 그는 마음이 맞는 친구들을 찾을 것이며 전문가들은 그의 능력을 개발할 것입니다. 모스크바 주립 대학 영재 기숙 학교의 전문가들은 졸업생 중에는 과학 박사, 학자 및 해당 회원뿐만 아니라 은행 소유주, 보험 회사, 유명 기업의 최고 경영자 및 대기업도 있다고 지적합니다. 한 영역에서 얻은 지식은 다른 영역에서 자신의 잠재력을 깨닫는 데 도움이 되었습니다. 물론, 재능 있는 자녀를 키우는 것이 쉽지는 않지만, 그 노력은 결코 헛되지 않습니다. 영재는 재능인가, 아니면 개발될 수 있는 것인가? 이 질문에 대한 명확한 대답은 없습니다. 부모의 지능과 자녀의 지능 사이에는 상관관계(통계적 연결)가 있습니다(속담에 따르면 "오렌지는 돼지에서 태어날 수 없습니다"). 이 연결은 단단하지 않습니다. 일대일 관계보다는 추세에 관해 이야기할 수 있습니다. 영재 부모는 "평범한" 자녀를 가질 수도 있고 그 반대의 경우도 마찬가지입니다. 동시에 환경의 풍부함(다양성)과 인간 발달 사이의 연관성을 보여주는 연구도 있습니다. 인생에서 이 두 요소는 대개 서로를 보완합니다. 예를 들어, 음악가 가족의 경우 아이는 자궁에서 음악을 듣고 출생 후에는 악기를 사용할 수 있습니다. 물론 때로는 특이한 일이 발생합니다. 예를 들어 Daniil Bulaev와 같은 음악가가 아닌 가족에게 나타날 수도 있습니다. 그래서 우리는 아이들의 발달에 접근합니다. 물론 이 문제에 관심이 있는 부모는 Maria Montessori, Glen Doman, Masaru Ibuka, Cecile Lupan과 같은 초기 개발 지지자의 이름을 알고 있습니다. 몬테소리 시스템은 각 어린이에 대한 교사의 개별 접근 방식을 기반으로합니다. 어린이는 교훈적인 자료와 수업 기간을 직접 선택합니다. 이 기술은 학습을 통해 아이의 자연스러운 기쁨을 유지하는 데 기반을 두고 있습니다. Montessro는 어린이의 감각 인식에만 초점을 맞춘 자체 교육 자료를 개발했습니다. 처음에 이 기술은 발달 지연이 있는 어린이를 위해 설계되었으며 우수한 결과를 얻었습니다. 몬테소리 방법은 주의력, 창의적이고 논리적인 사고, 기억력, 말하기, 상상력 및 운동 능력을 발달시키는 데 도움이 됩니다. Glen Doman은 정신 장애로 고통받는 어린이 치료를 시작한 미국 의사입니다. 그는 교육을 통해 아픈 아이들의 정신 활동을 활성화할 수 있는 기회를 찾고 있었습니다. 아이들은 아주 큰 빨간색 글꼴로 쓰여진 단어가 적힌 카드를 보여줌으로써 읽는 법을 배웠고, 이 단어들은 큰 소리로 말하게 되었습니다. 전체 수업은 5~10초 정도 걸렸지만, 하루에 수십 번씩 이런 수업이 있었습니다. 결과는 모든 기대치를 초과했습니다. 훈련 전에는 이 아이들의 신체발달에 관한 모든 지표가 뒤쳐져 있었고, 훈련을 시작한 후에도 어느 정도 몸무게, 키, 머리둘레, 가슴둘레 등이 일반 아이들에 비해 20% 더 높았습니다. 아이들은 건강해졌을 뿐만 아니라 읽는 법도 배웠습니다. 아픈 아이들의 두뇌는 매우 활성화되어 읽기를 쉽게 익히고 즉시 유창하게 읽을 수 있습니다. Glen Doman은 건강한 아이들을 대상으로 하는 연구에 이 시스템을 사용했습니다. 이러한 훈련은 뇌가 성장하는 기간에만 효과적이다. 인간의 뇌는 7~7년 반까지 성장하지만 처음 3년 동안 가장 많이 자란다. Glen Doman Institute에서는 2세, 3세, 4세의 어린이들이 읽기 시작했고, 수학을 훌륭하게 마스터했으며, 진정한 학자가 되었습니다.동시에 그들은 육체적으로 잘 발달했습니다. 수영하고, 달리고, 잘 올랐습니다. 이 아이들의 창의적인 가능성은 너무 넓어 글렌 도만(Glen Doman) 자신이 그들을 르네상스의 아이들이라고 불렀습니다. 마츠모토에 있는 재능 훈련 기관의 이사인 이부카 마사루(Masaru Ibuka)는 현재 자신이 책에서 설명한 프로그램에 따라 수천 명의 일본 어린이들이 공부할 수 있도록 돕고 있습니다. "세시 이후에는 너무 늦습니다." 그는 2살, 3살, 4살 때 아무런 노력 없이 배운 것이 나중에는 어렵게 주어지거나 전혀 주어지지 않는다고 믿는다. 그는 어른들이 어렵게 배우는 것을 아이들은 놀이를 통해 배운다고 생각한다. 이부카 마사루는 내용이 아니라 아이의 초기 발달을 가르치는 방법을 바꾸자고 제안합니다. "신동"의 발달은 모두 놀라운 일이지만 심리학자로서 나는 부모에게 너무 열망하지 말라고 경고하고 싶습니다. 최근에는 직업으로 인해 지식을 습득하고 입증하는 데 중점을 두는 미취학 아동을 점점 더 많이 접하게 되었습니다. 그들은 끊임없이 그의 평가를 기다리는 성인을 겨냥합니다. 아이들은 “내가 무엇을 할 수 있는지 살펴보고, 내가 아는 것을 평가해 보세요.”라고 말하는 것 같습니다. 그런 아이들은 또래들과 함께 있는 데 관심이 없고, 또래들도 그들에게 관심이 없습니다. 즉흥적인 놀이보다는 놀라움과 기쁨을 주는 것을 목표로 합니다. 마치 “부풀어 오르는” 듯한 느낌이 듭니다. 꽤 불쾌한 광경입니다. 그러한 아이들은 자신의 독특함에 대한 확신을 찾지 못하면 우울해지고 때로는 화를 내기도 합니다. 그러한 아이들은 단순히 존재할 기회가 없으며 자신의 독창성에 대한 증거를 끊임없이 제시해야합니다. 어린 시절에는 아이의 사고와 정신적 생활에서 매우 중요한 과정이 일어납니다. 어린 시절의 "과제"를 구성하는 것이 성공적으로 완료되는 것이 매우 중요합니다. 그리고 이것은 아이의 능력을 키우는 것보다 더 중요합니다. 유명한 심리학자 에릭 에릭슨(Erik Erikson)에 따르면, 성인 초기에 사람은 심리사회적 발달의 5단계를 거쳐야 합니다. 소련 심리학자 Elkonin D.B. 이러한 개발 기간 동안의 주요 활동을 식별합니다. 출생부터 1년까지의 첫 번째 단계를 '신뢰 또는 불신'이라고 합니다. 이 기간 동안 아이에게 가장 필요한 것은 관심과 애정의 욕구입니다. 어머니가 보살펴 주는 방식을 통해 아이들은 세상이 신뢰할 만한지 배웁니다. 이 단계는 나중에 중요한 다른 사람들과 친밀하고 따뜻한 관계를 구축하는 개인의 능력에 영향을 미칩니다. 이 기간의 주요 활동은 성인과의 직접적인 정서적 의사 소통입니다. 두 번째 단계는 '독립성 또는 우유부단함'입니다. 두 번째와 세 번째 해에 아이들은 자신의 신체 능력과 그것을 조절하는 방법을 발견합니다. 아이들은 자신의 새로운 능력을 즐기고 자랑스러워합니다. 이 단계의 주요 활동은 객체 조작입니다. 아이가 스스로 뭔가를 해내면 자신감이 생깁니다. 만약 아이가 뒤로 물러나거나, 비난을 받거나, 자신을 위해 일을 하게 된다면, 아이는 엄청난 불확실성을 안고 이 단계에서 나올 것입니다. 이는 미래에 십대와 성인 모두의 독립성에 부정적인 영향을 미칠 것입니다. 세 번째 단계는 "기업 또는 죄책감"입니다. 이 단계에서는 놀이가 특히 중요합니다. 대표적인 활동입니다. 4~5세가 되면 아이들은 자신의 연구 활동을 신체의 경계를 훨씬 넘어서게 됩니다. 그들은 점차적으로 세상이 어떻게 돌아가는지 배웁니다. 독창성은 어린이의 말과 환상 능력 모두에서 나타납니다. 부모가 자녀의 생각에 어떻게 반응하느냐에 따라 어떤 자질이 자녀의 성격에 우세할지에 달려 있습니다. 이 시기 위기모순 내용: “나는 이것에 관심이 있지만 부모님은 좋아하지 않으실 것이다. 왜냐하면… 내가 다 잘못하고 있어." 성인기의 이 단계의 부정적인 결과는 많은 행동에 대해 죄책감을 느끼는 습관으로 나타납니다. 네 번째 단계 - "기술 또는 열등함" - 연령은 6세에서 11세까지입니다. 아이는 학교에 간다. 그의 접촉 범위가 급격히 확장되고 친구와 교사가 나타납니다. 이제는 부모님뿐만 아니라.