著者より: 研究は続いています... 教育機関の最も重要な教育的任務の 1 つは、より速く成長することを目的とした 1 年生との協力であることはよく知られています。そして、生徒が生徒の新しい役割を習得するために、新しい教育システムや社会関係の新しいシステムにうまく適応できるようになります。 若者にとってこの困難な時期にある大学の使命は、彼が新しい学習条件にできるだけ早くうまく適応し、学生団体の一員になれるよう支援することです。 適応の問題は、あらゆるレベルの教育に関係します。 各教育レベルでの目標、内容、および手順の構成要素の違いにもかかわらず、適応プロセスは、特定のプロセスと一般的なプロセスの両方が存在するという特徴があります。 人の適応の必要性は、あるシステムと何らかの不一致がある条件下でシステムと相互作用し始めるときに生じ、それが変化の必要性を生み出します。 これらの変化は、その人自身またはその人が対話するシステム、およびそれらの間の対話の性質に関連している可能性があります。 つまり、人間の適応プロセスの引き金は環境の変化であり、その中で彼の通常の行動が効果的でないか、効果的でさえないことが判明し、状況の新規性と正確に関連する困難を克服する必要性が生じます。 教育機関の教師は誰でも、自分の経験から、1 年生との仕事や 1 年生との教育的コミュニケーションには独自の特徴があることを知っています。 これは、年齢による精神生理学的特徴と社会的要因の両方によるものです。 私たちの大学では、1年生の適応レベルを特定することを目的とした研究を実施しました。適応プロセスにおけるクラス教師の役割も重要です。 質問は1年生がまとめました。 それらはブロックに分かれていました。 ブロック I - 大学に対する態度 あなたは自分の意志で大学に行きましたか? 97% - はい。 3% - 今学校に戻りたいですか? 33% - はい、67% - いいえ 大学で勉強するのは好きですか? 95% - はい、5% - いいえ II ブロック 教師との関係 教師が説明する資料にアクセスできますか? 87% - はい、13% - いいえ あなたに対する教師の態度は好きですか? 87% - はい、13% - いいえ 教師はあなたに対して声を荒げたり、あなたのあら探しをしたりしますか? 47% - はい、53% - いいえIII クラスの先生との関係 クラスの先生はあなたのことを気にかけていないと思いますか? 27% - はい、73% - いいえ、クラスの先生に助けを求めますか? 90% - はい、10% - いいえ、クラスの先生を変えたいと思いますか? 25% - はい、75% いいえ グループとの IV 関係 グループに友人はいますか? 92% はい、8% いいえ あなたはグループと良好な関係を築いていますか? 92% はい、8% いいえグループを良いグループと悪いグループに分けますか? 27% はい、73% いいえクラスメートと誤解をしたことがありますか? 36% はい、64% いいえV 上級生との関係上級生はあなたと対立しますか? 16% はい、84% いいえ 大学在学中、誰かからのプレッシャーを感じますか? 14% - はい、86% いいえ。 アンケート「生徒の目から見たクラスの先生」 この方法で獲得できる最低点は 24 点です。 24 から 48 の範囲の指標は最小とみなされ、49 から 71 の範囲の指標は平均的とみなされます。 このアンケートには 3 つのブロックがあります。 ブロック 1 – グループとの関係。 ブロック 2 – 物事を整理する。 3ブロックの一般的な特性。 ブロック 3 では、3 つの質問に対する詳細な回答が必要です。1. クラスの先生はあなたの人生においてどのような役割を果たしましたか?2. あなたのクラスの先生の最も特徴的な特徴を挙げてください3. クラスの先生の仕事で変えたいことは何ですか? 最も興味深い回答の中には、質問 1 に対する質問があります。この期間中、それは私が正しい道を歩むのに役立ちました。 最も一般的な答えは、2 番目の質問 - 親切、賢い、厳格、敏感、聞く方法を知っている - 3 番目の質問 - 愛することをやめる。.