著者から: この論文はマグニトゴルスク州立大学の論文集に掲載されました（全ロシア科学実践会議「健康とスピーチ」）教育における治療技術: 伝統、探究、革新。」 現代の状況では、教師は特に感情的なストレスを受けやすくなっており、これはすべての人々に共通するストレス要因と純粋に専門的なストレス要因の両方によって促進されます。自分の能力と地位を常に確認する必要性、高い責任を持って長時間労働する必要がある。情報過多; 女性が多いチーム特有の雰囲気; 継続的なコミュニケーションの必要性; 教師は慢性的にストレス要因にさらされているため、「感情的燃え尽き症候群」として知られる特殊な症状を発症する可能性が高くなります。 その主な症状は次のとおりです：疲労、体力の低下、パフォーマンスの低下、および身体疾患のさまざまな症状（頭痛、不眠症、胃の問題、心臓病など）。他人の痛みに応答する力、応答する力がもはやありません; 人間関係の領域の侵害：自分自身、仕事、学生に対する否定的な態度が徐々に発達します。 コンタクトはより無魂で、非人間的で、形式的なものになります。 自分自身に対する不満の増大、個人的な成功感の低下、自分の活動の価値観の低下。 統計によると、これらの症状は学校教師の70％に見られます。 したがって、特に感情的な不均衡が生徒にも同じ不均衡を引き起こすため、この問題は個人的な問題から公的な問題に発展します。 「バリント グループ」。!!!! 「バリント グループ」は、監督のバージョンです。!!!!監督 - (直訳すると「上からの眺め」)、より知識があり、より権威のあるプロセスの実装です。起こっていることすべてを理解し、コミュニケーションのプロセス全体を詳細に観察し、大規模で熱心に助けてくれる観察者です。!!!! ハンガリー出身のイギリス人医師 M. バリントは、1950 年代初頭に、感情的な緊張を軽減するのに役立つ方法を提案しました。一般診療に従事する医師が専門的な仕事とその失敗の理由に対する注意深い態度を身につけるのを助けることを目的として、医師と患者の間でコミュニケーションを図ります。 その後、同じ目的で、バリント グループは、「対人」システムで働く他の「支援専門職」の代表者 (教師、心理学者、弁護士) にも使用され始めました。1990 年代初頭までに、バリント グループはロシアでは、バリント・グループの認知度が高まっており、この運動のリーダーの一人が、1994年に設立されたサンクトペテルブルクのバリント協会である。バリント・グループの対象は、困難で失敗した事件や未解決の問題である。人々と協働する専門家の実践からの専門的活動。 - グループの活動は、グループメンバーの実践から得た実際の事例に基づいている。 - 議論は「教師」との関係に焦点を当てている。生徒（教師、親）」 - このグループは「唯一の正しい解決策」の探求、つまり真実の探求に取り組んでいません。 そこには争いはあってはならないし、他人の意見を抑圧することもありません。 正しく表現されていれば、すべての視点は平等であり、同様に受け入れられます。グループは可能な限り閉じられており、グループのメンバーは仮定、仮説、バージョンを表現することが奨励されています。 標準的な運用ルールでは、アドバイス、指示、評価、教育は許可されません。