著者 - 教育心理学者 V.S. ガンバロフ 人間は自然の最高の創造物です。 しかし、その宝物を十分に楽しむためには、少なくとも 1 つの条件、つまり健康であることが必要です。 メンタルヘルスの問題は、医師、心理学者、教師、哲学者など、科学や実践のさまざまな分野から多くの研究者を魅了し続けています。 子供の精神的および精神的な発達に取り組むとき、人は彼の精神的な発達、人格の発達について覚えておく必要があります。 精神的な健康。 私の活動の目標は、教育プロセスに参加するすべての人の心理的健康の維持を促進することです。 この業務は教育過程の心理的支援の一環として行われ、心理診断、発達活動、教育および予防活動、カウンセリングが含まれます。心理サービスの業務システムは 4 つの段階で構成されます。 !!最初のステージは「ゼロ」と「年少児との取り組み」です!! このステージには以下が含まれます: 将来の 1 年生の学校での学習の準備レベルを判断するための総合的な診断 将来の 1 年生のための準備コース。学校に入学するまでの子供の学習の成功は、遺伝データだけでなく、学習に先立つ子供と親の関係、学習と発達の基本的な要素の形成にも依存します。 学校に入学する子どもたちの準備レベルはそれぞれ異なり、それが教師の仕事の効率を低下させます。 したがって、この段階では、私は次のことを実行します。 予防活動 主な焦点は、学校入学時に子供に必要な発達の基本的な要素（一般的な認識、注意力、記憶力、思考、認知活動 発達活動 学童の発達のための社会心理学的条件の作成と、そのような発達の過程における学習、行動、または精神的健康の特定の問題を解決するための精神矯正に焦点を当てます。 特定の形式の作業の選択は、研究の結果によって決まります。 精神矯正作業 私は個人または小グループで精神矯正作業を行うようにしています。 これはより効果的だと思います。 診断作業 診断作業もいくつかの領域で実行されるため、個別に記載する必要があります。 これは、生徒の認知領域の診断（精神的発達の背景レベルの特定と教育活動への参加の前提条件の形成）、生徒の動機付けの領域の診断、感情的意志的および個人的な領域の診断（子供の感情的・意志的および個人的な領域の特徴は、適応のレベルと学校での学習プロセスにかなりの程度影響を与えます。 一般に、強い不安は個人の心理的苦痛の特徴です。 一般に、子どもの神経症の多くは、権威主義的な子育てスタイルが支配的なクラスで発生します。 私たちのデータによると、学童の 16% が高いレベルの不安を抱えています。!! 第 2 段階は「十代の若者たちとの協力」です!! この段階での作業には次のものが含まれます。 . 心理的監視。 小学校における動態を監視するために、その結​​果に基づいて生徒の心理的および教育学的描写が作成されます。青少年の心理的健康を維持するための取り組みとして、攻撃性や不確実な行動を取り除くためのトレーニングがここで行われます。 個別のプログラムは、非行行為のある最も困難な青少年向けに開発されています。 これらのプログラムは、教科担任や学級担任と共同で実施します。 コンピューター ゲームは、注意力、想像力、思考力を養うために使用されます。 私は素晴らしい精神予防効果があると信じています。心理ゲームには発達効果があります。心理ゲームは、社会的状況における自制心、自分自身と他人の批判、自分の行動を分析する能力を開発し、子供たちのチームを団結させ、前向きな感情的な気分を生み出すゲームアクションです。 、それによって学童の個人的な発達に関連する問題の発生を防ぎます。 このゲームは、生徒の総合的な能力開発の手段であり、8 つの学年で行われる特別コース「個人の自己改善」では、仲間のグループが、それに含まれる全員の人格を開発するための条件となります。 子供にはチャンス、自分自身を認識し、自分は大丈夫だと感じ、自分を信じていると感じる機会が与えられる必要があります。 子どもにとって主観的に成功している（興味深い、魅力的、好奇心旺盛な）知識や活動の分野に依存することは、子どもの人格の発達に漸進的な影響を及ぼし、子どもの興味、自信、能力を伸ばすことができます。 ここで、子供たちは自律訓練法を習得し、将来の人生の見通しを見る能力、人生の目標を決定する能力、短期と長期の関係を開発します。 クラスはトレーニング、心理ゲーム、ロールプレイングゲーム、グループミニディスカッションの形で行われます。中級レベルはより自律的で独立しているため、ここでは子供自身が直接扱われます。 !!第 3 段階は「高校生との連携」です!! 重点分野は 9 年生から 11 年生への進路指導です。高校生の健康に悪影響を与える要因として世論では伝統的に考えられています。この問題に対する特に偏った注目は、統一された最終試験の導入に関連しています。 この問題をより広く見ると、学生が委員会、テスト課題、テストに挑戦することは、すでに小さな試験ストレスになります。 そして、知識の管理は非常に責任ある手順ではあるが、生徒の健康への害は、授業中のいかなる答えによっても試験によっても引き起こされるのではなく、必要な心理的、心理的な知識をテストするためのそのような手順によってのみ引き起こされる可能性があります。教育的および倫理的な規範や要件が遵守されておらず、公平性と正義の雰囲気が確保されておらず、回答者（受験者）の個人的な特性が考慮されていません。 しかし、悪い試験官の出現は、資質の低い悪い教師の存在がすべての学校を閉鎖する理由にはならないのと同様に、試験手続き自体を中止する理由にはなりません。この点に関して、仕事の分野の1つは次のとおりです。統一国家試験中の学生の心理的サポート。 この方向の主な目標は、ストレスの多い状況を軽減することです。 学生の最終認定の準備および合格の際の健康を守る技術の向上。 試験の準備における教育プロセスの参加者に効果的な支援を提供します。 作中では、学校での不安やストレスの精神診断検査が行われます。 各レッスンの最後に、学生には、試験期間中の神経質および感情的ストレスを軽減するための実践的な推奨事項（書面および口頭）とトレーニング演習が提供されます。 クラスを実施するときは、心理学者向けの定期刊行物からの方法論的な資料、記憶、注意、思考のタイプの開発に関する推奨事項、トレーニング演習、リラクゼーション演習、および神経の緊張を和らげるための実践的なタスクが使用されます。 試験期間中に習得した自己調整スキルと行動戦略の開発のおかげで、学生は困難な生活状況において自分の健康を守る環境を維持するための技術を習得します。 エイズ、薬物中毒、喫煙の予防に関する教育活動は、数か月の枠組みの中で行われます。 !!第4ステージ「保護者との連携」!!保護者会…「健康と悪い習慣」「家族の雰囲気の関係」など、話題は多岐にわたり無限です。