記事の続き さまざまな年齢層の教育。 子供が 1 歳半未満の場合、年齢に応じた教育はどうすればよいですか? 子供が 1 歳から 3 歳までの場合、さまざまな年齢の教育を受けさせるべきですか? 私の子供が 3 歳から 6 歳の場合、私はどうすればよいでしょうか? 私たちは引き続きフロイトと E. エリクソンによる年齢分類に依存します。 両著者は、この期間を6歳から12歳までの年齢制限で定義しています。 フロイトはこの時期を潜在的と呼びました。フロイトの観点からは、セクシュアリティの観点からは、この時期には何も興味深いものはありません。口での愛着も、条件付きで将来の喫煙者も、将来の貪欲な人や浪費家が現れるときの肛門性愛もありません。 、男の子がお母さんの注意を引くためにお父さんと競争するとき。 しかし、社会的発達の観点から見ると、この時期は、子供が他者との交流や学習を通じて身につけるものであるということを思い出していただきたいと思います。 、お願いします、そして彼は意図的にこれを教えられていません、将来彼からこれらの言葉を期待してください、それは価値がありません この期間は、スキル、知識、能力の習得に有利です。 。 一般に、この期間の主な活動はトレーニングです。 クラスでの子供の人気でさえ、多くの場合、知識の習得の成功に依存します。 共感について： セルマンの分類によれば、子供の役割理解の観点から、いくつかの下位期間を区別することができます： 6歳から8歳までの子供はすでに。他の人は異なる視点を持ち、別の感情や感情を経験する可能性があることを理解してください。 しかし同時に、子供が他人の行動を予測するとき、彼は必要な情報の有無という要素のみを考慮します。 つまり、子供は、彼が路上でサッカーをして、約束の時間より遅れてきたために母親が彼に怒っていることを理解できますが、ワーニャが試合に参加したために自分が遅れたことを母親が知っていれば、最善を尽くしたと確信しています。友人、彼女は遅刻しても彼を叱りません。8歳から10歳まで、子供たちは自分の価値観や目標の理解など、他人の視点を個別に理解できますが、その知識を常に自分の生活に組み込むことはできません。 そのような子供に、もし親友のワーニャが来たら、制限時間を超えてサッカーをするかどうか尋ねると、彼はそうしますと答えるでしょう。 そして、母親が彼を叱るかどうか尋ねると、彼もまた肯定的に答えるでしょう。 しかし、子供は 10 歳から 12 歳まで、これら 2 つの理解を同時に統合できるとは限りません。 この年齢の子供はすでに自分の視点と他人の視点の両方を統合することができます。 母親が友達と一緒にいて、指定された時間よりも長くサッカーをする場合、母親の行動を「予測」し、「推測」できるのは約10歳からです。 そして、母親の反応が通常、一貫性があり、予測可能であり、二重のメッセージがない場合にのみ、境界について： この期間中に、最大3つの個人的な境界が形成されます： 子供の人生で初めて、別の重要な大人が現れます。リーダーを愛する義務はないが、従う必要があるということは、大人の中で形成された境界線の兆候は、リーダーを尊敬する人物であるが、その愛に値する必要はないという認識です。 これは、子供がこの時期に自分の感情を自発的に制御することを学ぶことを意味します。 感情的な自己規制は、身体的な自己規制を通じて発達します。 授業中に机​​に座る子どもの悪名高い能力は、すべて自制心に関するものです。これは、子どもがどのように仲間との関係を構築するかにかかっています。 親友になる人もいるし、ただの知り合いになる人もいるし、馴染みのない人もいるし、不快な人もいる。 子供は7〜8歳からこれらすべてを自分自身に割り当て始めます。子供が成功するのを助ける方法。学校: *研究者らは、子育て行動に関連する以下の要因が子どもの学校での成功に関連していることを以前から知っていました。成功した子どもの親は、自分の現在の成績に対して現実的な期待を抱いていますが、同時に自分が将来のキャリアで成功するとも信じています。 このような親は、学校や家庭で年齢に応じた課題を達成するよう励ますことで、子どもが自信を持てるように助けます。親子関係は温かく愛情にあふれています。 規律を管理し維持するために親が使用する方法は、権威主義的な行動スタイルではなく、権威ある行動スタイルの特徴です（第 8 章を参照）。 子どもたちは自分の限界を知っていますが、同時に自分たちが必要とされ、愛されていることを安心しており、おそらく最も重要な変数であることは、学校で成績が良い子どもの親は常に子どもたちとコミュニケーションをとっているということです。 子どもたちに本を読んであげたり、注意深く話を聞いたり、定期的に話しかけたりします。 親は子どもの学習と探求への関心を奨励し、自らが模範となるよう努めます。 * グレース・クレイグ、ドン・バウカム 発達心理学 罰または結果 心理学者は、子どもを罰することを推奨しません。 しかし、この場合、子どもの行動をどのように規制すればよいのでしょうか? 結果やルールというものは、特定の行動には一定の結果があるという合意があります。 家の中にはルールが決められています。 理想的には、子どもたちと一緒にルールや家事の分担を決めれば、子どもたちは喜んでそれに従うようになるでしょう。 結果の一例としては、子供が宿題をしないと、夜にはテレビも見なくなるということがあります。 刑罰との違いは、まず合意があり、次に実施があることです。 大声を出すこと、さらには体罰を避けることをお勧めします。私の息子二人が、悪い行いをしたために私と夜の会話を奪われることを最も恐れているということは、私にとって素晴らしい経験でした。 他のことはこれほど彼らを怖がらせるものではありません。 これは、4 歳の子供と 14 歳のティーンエイジャーの両方にとって、親の注意が重要であるという問題に関するもので、非常に差し迫ったトピックを無視することはできません。それは、子供の注意を制御する必要があるかということです。ガジェットやテレビの存在、または「彼はそこで教育的なゲームをしているのですか？」、「非常に多くの認知伝達」? 6歳までの子供の脳は、その発達のために実際の物体に遭遇する必要があるように構造化されています。 、物も人も。 タブレット上のすべての教育ゲームは、子供が直接手を介して特定の物体に触れることよりも明らかに役に立ちません (そして、おそらく完全に有害ですらあります)。 このようにして、子供は自分の強みと能力に自信を持ち、次の課題に対処し、新しいパターンを発見し、大人と同じように学習します。 BOKUM 発達心理学ガジェットを使用するという観点から見ると、子供はゲームで目標を達成するたびに、文字通り生理的な満足感を得ることができます。 仮想ゲームと現実生活では、どちらが結果を出しやすいでしょうか? たとえば、ランニングで1位になるためには、一生懸命働く必要がありますが、電話でボタンを押すとそれだけです-喜びの神経伝達物質の形でボーナスが得られるので、子供は克服したいと思うでしょう。楽しみの源がとても近くてアクセスしやすいのであれば、教育、スポーツ活動、ゲームの練習といった人生の困難の少なくとも一部は、子供が自分の前向きな気持ちを整理し始めるときでしょうか？否定的な性質を持った彼は、自分が誰なのか、どんな人間なのかを学び始めます。 しかし突然、彼は本当の成果が何もないことに気づきます。 自尊心が低下し、何かをしたいという意欲も低下します。 この自尊心をどのように高めるかは、コンピュータゲームでは正しいことです。なぜなら、そこでは彼はまだ有能だからです、私が思い出させてください、この時代の主要な課題の1つであるため、心理学者はこの問題について満場一致です。 : 子供がガジェットを使用する時間は短いほど良いです。 しかし、これは彼が何かに夢中になる必要があることを意味します。