現在、インクルーシブ教育における主な課題の 1 つは、すべての子供が知識、スキル、能力を習得し、コミュニケーション スキルを開発できる、アクセスしやすい平等な環境を作り出すことです。社会の主な課題は、社会と相互作用するスキル、正しく対話する能力、心の知能の発達、自閉症スペクトラムの子供たちに社会的機能と役割を正しく対処する能力を開発することです。障害は社会との関わりにおいて多くの特徴を持っています。 その中には、言語とコミュニケーションスキル、行動の硬直性、運動マンネリズム、常同症の分野にあるものもあります（O.B.バグダシナ、O.S.ニコルスカヤ、E.R.バーンスカヤ、M.M.リーブリング、V.V.レベディンスキー、K.S.レベディンスカヤ、Rジョーダン、L. カナーなど） 社会にとって重要な問題は、自閉症スペクトラム障害を持つ子どもの対人関係の発達の特殊性です。 教育環境では、この問題は積極的に研究されており、コミュニケーション能力の発達と人格の発達は、特にアートテクノロジーの使用による共同の創造的プロセスを通じて起こると結論付ける傾向にあります。環境との相互作用の障害における問題を解決することを目的として、どのような診断および矯正手順が組織されているか。矯正および発達活動における芸術技術の応用に関するさまざまな研究者の研究の中で、最も効果的なものに注目することができる。精神的および感情的障害を持つ子供たちに適用できるのは、アートモデリング、アート、おとぎ話療法です。 これらは精神障害のある人にとってよりアクセスしやすく、理解しやすく、教師の仕事にも簡単に適用できるため、この革新的なテクノロジーの将来性が期待できます。 アートテクノロジーは、創造的な過程で子供が新しい鮮やかな経験と感情を獲得し、抑制が減少し、世界および社会文化的空間における自分自身の重要性を形成するため、グループコミュニケーションの状況で社会的スキルを開発することを可能にします。教育実践における芸術技術の使用の実際的な経験と、分析された教育活動の異なる対象と内容の方向性の存在を説明するさまざまな出版物における出版作品の数の増加を正当化します（L. S. Brusilovsky、V. E. Rozhnova、I. Yu. Levchenko N. Yu. Zhvitiashvili、O. V. Platonova、E. V. Romanenko、E. Yu Shikhova など） 、そして内面の不安からも解放されます。 創造的な活動により、世界に対する自分の内なる認識を外の世界に反映させることができ、また、活動の結果として環境に対する自分の態度を反映させることができます。 デッサンとモデリングは、粗大運動スキルと微細運動スキル、つまり感覚運動領域を開発します。これにより、高次の精神機能のすべての領域の調整が必要となるため、空間内で自分の身体をよりよく感じることができます。 アイソセラピーやアートモデリングによる創造的な活動中、具体的・比喩的思考と抽象的・論理的思考が活性化されるため、左脳と右脳の半球が統合され統合されます。 視覚活動は、認知機能、視覚と運動の調整を発達させるだけでなく、それらを相互に結びつけます。アイソセラピーは、教育活動や社会的適応において、感情的・意志的な領域で困難を経験している子供たちと協力するために使用される描画療法です。アイソセラピーにはいくつかの矯正および発達のタスクがあります。内部リソースを目覚めさせ、パフォーマンスを向上させます。新しい信念を形成し、創造的な活動の結果としてそれらを現実に定着させ、創造的なものを含む認知的および感情的な領域を開発します。.