第 1 章。 年齢発達の基準 0 – 1.5 か月。 子供は仰向けに寝て、足と腕をランダムに動かします。 ほとんど唯一の声の反応は叫び声と泣き声であり、それが彼が何らかの不快感を伝える方法です。 このようにして、音声装置が訓練される。 新生児が「ア」や「エ」という喉音を出すことがあります。 生後5週目から、子供は話しかけられた言葉に反応し始め、泣き止み、2か月で大人の声を聞きます。 子供は仰向けに寝ているときに頭を起こすことができます。 彼は手を口に持って行き、手に触れる物をつかみ、手の動きを調べます。 本当の笑顔が現れ、個々の喉音が発音され始めるのは3〜4か月半です。 子供はうつ伏せになって、前腕にもたれかかりながら頭をほぼ90度上げます。 彼は手を前に伸ばして遊んだり、調べたりします。 何かを手に入れたい、手を差し伸べたいという欲求があります。 大人の注意を引こうとします（うめき声、きしむ声）。 歌うようなハム音が現れます。 落ち着いた状態の子供は4.5〜5.5ヶ月間長く母音を発します。 子供は腕を引っ張られると座ろうとします。 腰が支えられると、頭をまっすぐにして座ります。 物体（ガラガラ）を手に置くと、そこから音を抽出しようとします。 彼は手で膝に触れます。 仰向けに寝て、左右に転がります。 彼は目にした物体を手に取ろうとし、その上を指でなぞります。 ハミングは、5.5 ～ 6.5 か月かけて、音節の連鎖からなるせせらぎに変わります。 子供はうつぶせに寝て、両手を広げて伸ばした腕の上に乗っています。 胸が上がり、顎が少し下がります。 支えを受けて座って（座っているとき）、頭を横に向ける能力が現れます。 手が開いていることが多いです。 すでに喃語を言葉と間違えている親もいますが、6.5 ～ 7.5 か月ではそうではありません。 子供は仰向けに寝て足を上げ、手で足に触れます。 時々彼は物を手から手へ動かします。 7.5～9.5か月で手を回すことができるようになります。 子供は支えなしで座っておもちゃで遊んでいます。 子供は両手で物を持ち上げます。 足を乗せると、子供は抵抗して「飛び跳ねよう」とします。 背中からお腹へ寝返り、うつ伏せで這う。 ハンドクラップが発生します。 子供は言葉を理解し始め、物や出来事を覚えているという明確な兆候を示します。 彼の視界から消えたものは彼の記憶に残り、彼は何かを与えるだけでなく、特定のおもちゃを与えることを「要求」します。 不適切なおもちゃは拾ったり、捨てたりすることはできません。 せせらぎはより活発になり、4 ～ 5 音節以上になります。 子供は大人の後に新しい音節を繰り返し、イントネーションを真似し、顔の表情や身振りを伴う喃語を伴います。 子どもはすでに自分の名前に反応し、「不可能」という言葉を理解しているかもしれません。 子供は積極的にハイハイを学んでいます。 彼は座って、自分で四つん這いで立ち上がって、前後に体を動かします。 子供は 2 本の指で物体をつかむことができます (「ピンセットグリップ」)。 自分で立ち上がろうとし、支えにつかまって立ちます。 投げ方がマスターされている。 子供はさまざまな方向に物を投げ始めます、そして大人がこれに注意を払い、時々指を「いいえ」と振るという事実は、彼をさらに喜ばせます。 同時に、子供は大人の反応を観察します。 個別の単語が出てきます。 子供の活発な語彙には約 10 語が含まれています。 子どもは 5 ～ 10 個の簡単な指示 (持ってくる、与える、閉じるなど) を理解し、従います。 子供は数秒間支えなしで立っています。 腕を前に伸ばして数歩歩くことができます。 物体を注意深く見て操作しようとします。 コーディネーションが向上します。 床から自立して立ち上がり、空間内で身体をより適切に調整します。 絵を描いてみよう（落書き）が表示されます。 基本的な建設的な活動が利用可能になります（キューブにさらに1〜2個のキューブを置きます）。 彼は日常のオブジェクトの動作を再現しようと試み、セガンボードをマスターし始めます。 スプーンで食べようとします。 ユーモアは意図的に現れる間違いを犯しても動揺せず、大人を見ていたずらな笑みを浮かべます。 うなり声、きしむ音、ブンブン言う能力は、これらの音の持ち主と同じように見えます。 この時期には、本格的なスピーチ環境が重要です。 多くのことを伝える必要があり、子供はそれを要求します。 本を読んだり、オーディオブックを聞いたりすること（単語の明瞭な発音が必要です）は語彙を増やすのに役立ちます。 子どもは積極的に言葉を繰り返したり、具体的な行動に名前を付けたりしようとします。 スピーチは1年半から2年。 子供は滑らかな地形だけでなく、不均一な地形も習得します。 障害物を乗り越えようとしたり、手すりや大人の手につかまりながら、サイドステップで階段を登ろうとします。 手の細かい運動能力が向上し、狭い穴に物を差し込んだり、本のページを一度に1ページずつめくったり、縦線をコピーしたりできるようになります。 子どもは身近なものを分類して箱に入れます。 名前付きグループ (花、動物など) に関連する 2 ～ 3 枚の写真を検索します。 彼は立方体から砲塔を構築するだけでなく、より複雑な構造物（家、橋）も構築できます。 子供の語彙では、名詞（名前、物の名前、動物）が優勢であり、動詞（与える、行く）と形容詞（大きい、小さい）が現れ始めます。 簡単なフレーズを使い始める。 「無理」という言葉の意味が分かりました。 2 ～ 3 歳の少なくとも 3 つの体の部分を名前で示します。 子供は支えなしで椅子から立ち上がったり、後ろ向きに歩いたり、障害物を乗り越えたり、支えなしで階段を降りたりします。 彼に向かって転がってくるボールをキャッチしようとしています。 4 ～ 5 個以上の立方体からなるタワーを構築し、液体を注ぎます。 独立して行動したいという積極的な欲求（服を着たり、モザイクを組み立てたり、絵を描いたり）があり、時には大人の助けを拒否します。 二本足でジャンプしたり、低い障害物からジャンプしたりする。 円と四角をコピーします。 鉛筆ピンセットが登場します。 大人の助けを借りて、空間内で物体の向きを決めることができる（ウサギの前にクマを置く）。 音（ベル、パイプ）を聞くと、見えないところにある物体を見つけることができます。 少なくとも 5 つの体の部分を名前で表示します。 大人からの簡単な質問に口頭で答えます。 「誰が」、「何を」などの言葉を使って質問します（語順は常に正しいとは限りません）。 3 枚の写真を記憶し、他の 16 枚の中から見つけます。 3つのグループ（色、形、カテゴリ）に分類できます。 子どもは会話の中で動詞や形容詞を積極的に使い、代名詞や前置詞も使い始めます。 この年齢では、名詞の性別、数、大文字小文字の間違いはまだ許容されます。 3 ～ 4 歳になると、言葉の発音がより正確になり、会話が他人にかなり理解できるようになります。 子供は片足で 2 ～ 3 秒間立ち、つま先立ちになります。 片足で飛び乗ろうとします。 階段の上り下りは自力で行う。 足でボールを途中で押し、足でスイープするようにボールを蹴ります。 粘土を伸ばして「ソーセージ」を作ります。 ハサミで紙を切ろうとしています。 両手でボールを投げることができる。 ジッパーやボタンの着脱を行います。 別の時間と場所で起こった出来事に関する質問に口頭で答えることができる (たとえば、「夜は太陽が輝いていますか?」)。 複数形の過去形を使おうとします。 丁寧なリクエストを使用します。 プロットの絵やストーリーの意味を理解し、説明します。 子供は自分の名前、姓、性別を言います。 定義語を使用して色、形、味を決定します。 腕と足の動きがうまく調整されています。 独立して円を描き、2種類の動きを同時に実行します。 狭い板、縁石、ベンチの上を歩くことができます。 ハサミで輪郭に沿って形を切ります。 会話の中で幅広い質問に答えることができる。 複雑な文を使います。 彼は蓄積された経験を活かして謎を解きます。 オブジェクトの機能的およびカテゴリ的プロパティに基づいてオブジェクトを除外します。 名詞、動詞、形容詞、前置詞を積極的に使用し、一般化する単語を使用し、動物やその子、職業に名前を付けます