저자: 미래 및 현재 1학년 부모와의 대화 자료를 제공합니다. 학교 적응은 모든 1학년생이 자신의 방식으로 경험하고 이해하는 새로운 학교 환경에 익숙해지는 과정입니다. 대부분의 1학년 학생들은 유치원에서 학교에 옵니다. 낮에는 게임, 산책, 조용한 일상, 낮잠이 있었고 선생님은 항상 근처에 계셨습니다. 현재 1학년들이 그곳에서 가장 나이가 많은 아이들이었습니다! 학교에서는 모든 것이 다릅니다. 여기에는 다소 강렬한 모드와 새로운 엄격한 요구 사항 시스템의 작업이 있습니다. 적응하려면 시간과 노력이 필요합니다. 아이가 학교에 적응하는 기간은 2~3주에서 6개월 정도입니다. 이는 아동의 개별 특성, 교육 기관의 유형, 교육 프로그램의 복잡성 수준, 아동의 학교 준비 정도 등 다양한 요인에 따라 달라집니다. 엄마, 아빠, 조부모 등 친척의 지원은 매우 중요합니다. 1학년 아이는 학교를 좋아하고 즐겁게 학교에 다니며 자신의 성공과 실패에 대해 기꺼이 이야기합니다. 동시에 그는 학교에 머무르는 주요 목적이 학습이고 자연으로의 여행이 아니며 거실 구석에서 햄스터를 관찰하지 않는다는 것을 이해합니다 (이상적이지만 일부 어린이는 1 학년을 마친 후에도 깨닫지 못합니다) 학교에서의 주요 임무). 1학년생은 너무 피곤하지 않습니다. 그는 활동적이고, 쾌활하고, 호기심이 많으며, 감기에 거의 걸리지 않으며, 잠도 잘 자고 있습니다. 1학년 학생은 매우 독립적입니다. 체육 수업을 위해 옷을 갈아입는 데 문제가 없으며(신발끈을 쉽게 묶고, 단추를 조입니다), 자신있게 학교 건물을 탐색합니다(식당에서 빵을 사거나 화장실에 갈 수 있음). , 필요한 경우 성인에게 도움을 요청할 수 있습니다. 그는 친구와 급우를 사귀었고 당신은 그들의 이름을 알고 있습니다. 그는 선생님과 반의 대부분의 과외 교사를 좋아합니다. 질문 : "유치원으로 돌아가는 것이 더 나을까요?" 그는 단호하게 대답합니다. “아니요!” 처음으로 학교에 오는 어린이는 새로운 그룹의 어린이와 성인이 맞이할 것입니다. 그는 동료 및 교사와 연락을 취하고 학교 규율 요구 사항을 충족하는 방법과 학업과 관련된 새로운 책임을 배워야합니다. 경험에 따르면 모든 어린이가 이에 대한 준비가 되어 있는 것은 아닙니다. 일부 1학년 학생들은 지적 발달 수준이 높음에도 불구하고 학교 교육에 필요한 업무량을 견디기가 어렵다는 것을 알게 됩니다. 심리학자들은 학교 체제를 준수하고, 학교 행동 규범을 숙달하고, 학교 책임을 인식할 수 있는 성격이 아직 형성되지 않았기 때문에 많은 1학년, 특히 ​​6세 어린이의 경우 사회적 적응이 어렵다고 지적합니다. 6세 어린이와 7세 어린이를 분리하는 해는 정신 발달에 매우 중요합니다. 왜냐하면 이 기간 동안 어린이는 자신의 행동에 대한 자발적인 규제, 사회적 규범 및 요구 사항에 대한 방향을 개발하기 때문입니다. 이때 "나는 남학생이다"라는 새로운 유형의 정신 활동이 형성됩니다. 이미 언급했듯이, 학교에 입학하는 모든 어린이에게 초기 교육 기간은 상당히 어렵습니다. 1학년의 신체에 대한 새로운 요구가 학교 첫 주 및 몇 달 동안 증가함에 따라 어린이들은 피로, 두통, 과민성, 눈물, 수면 장애를 호소할 수 있습니다. 어린이의 식욕과 체중이 감소합니다. 예를 들어 두려움, 학교와 교사에 대한 부정적인 태도, 자신의 능력과 능력에 대한 오해와 같은 심리적 성격의 어려움도 있습니다. 위에서 설명한 초등학교 입학과 관련된 1학년의 신체 변화를 일부 외국 과학자들은 '적응병', '학교 쇼크', '학교 스트레스'라고 부른다. 적응 정도에 따라 아이들은 세 그룹으로 나눌 수 있습니다. 첫 번째 그룹의 어린이는 훈련의 처음 두 달 동안 적응합니다. 이 아이들은 상대적으로 빨리 팀에 합류하고, 학교에 익숙해지고, 새로운 친구를 사귀게 됩니다. 그들은 거의 항상그들은 기분이 좋고, 차분하고, 친절하고, 성실하며, 눈에 띄는 긴장감 없이 교사의 모든 요구 사항을 이행합니다. 때때로 그들은 행동 규칙의 모든 요구 사항을 충족하는 것이 여전히 어렵 기 때문에 어린이와의 접촉이나 교사와의 관계에서 여전히 어려움을 겪습니다. 그러나 10월 말까지 이 아이들의 어려움은 원칙적으로 극복되고, 아이는 학생의 새로운 지위와 새로운 요구 사항, 두 번째 어린이 그룹에 완전히 익숙해집니다. 적응 기간이 길어지고 학교 요구 사항을 준수하지 않는 기간이 길어집니다. 아이들은 학습, 교사, 아이들과의 의사 소통의 새로운 상황을 받아 들일 수 없습니다. 그러한 학생들은 수업 시간에 놀 수 있고, 친구와 문제를 정리할 수 있으며, 교사의 말에 반응하거나 눈물이나 분노로 반응하지 않습니다. 일반적으로 이 아이들은 상반기 말까지만 커리큘럼을 익히는 데 어려움을 겪습니다. 이 아이들의 반응은 학교와 교사의 요구 사항에 적합해집니다. 세 번째 그룹은 사회 심리적 적응을 하는 아이들입니다. 상당한 어려움과 연관되어 있습니다. 그들은 부정적인 형태의 행동, 부정적인 감정의 날카로운 표현을 나타내며 교육 프로그램을 마스터하는 데 큰 어려움을 겪습니다. 교사가 가장 자주 불평하는 것은 바로 이러한 아이들입니다. 그들은 교실에서의 작업을 "방해"합니다. 자녀 교육 첫해에 부모와 교사가 직면하는 어려움은 무엇이며, 그들의 주요 불만은 무엇입니까? 1. 만성적인 실패. 실제로 아이의 학교적응의 어려움은 부모의 학교생활 태도와 아이의 학업성취와 연관되어 있는 경우가 많다. 이것은 한편으로는 학교에 대한 부모의 두려움, 아이가 학교에서 기분이 나빠질 것이라는 두려움입니다. “나라면 절대 그 아이를 학교에 보내지 않을 거예요.”라는 부모의 말에서 자주 듣는 말이다. 반면에 아이가 아프거나 감기에 걸릴 것이라는 두려움도 있다. 매우 훌륭하고 높은 성취를 이룬 아이 자신이 대처할 수없고 무언가를 할 수 없다는 사실에 대한 불만을 적극적으로 보여줍니다. 초기 교육 기간 동안 어린이, 성공 및 성공에 대한 성인의 태도에 변화가 일어납니다. 성공적으로 공부하고, 많이 알고, 문제를 쉽게 해결하고, 교육 과제에 잘 대처하는 아이입니다. 이를 예상하지 못한 부모는 학교에서 피할 수 없는 어려움에 대해 부정적인 태도를 취합니다. 이러한 평가의 영향으로 아이의 자신감이 감소하고 불안이 증가하여 활동이 악화되고 실패하면 불안이 증가하여 아이는 새로운 활동을 배웁니다. 물질과 실력이 악화되고, 결과적으로 실패가 굳어지고, 나쁜 성적이 나타나며, 이는 다시 부모에게 불만을 불러일으키는 등의 악순환이 점점 더 어려워집니다. 실패는 만성화됩니다. 2. 활동 탈퇴. 이것은 아이가 수업에 앉아 있으면서도 결석한 것처럼 보이고, 질문도 듣지 않고, 교사의 과제를 완수하지 못하는 경우입니다. 이는 아이가 외국 물건이나 활동에 대한 산만함의 증가와 관련이 없습니다. 이것은 자신, 내면 세계, 환상으로의 철수입니다. 이는 부모와 성인(종종 역기능 가정에서)으로부터 충분한 관심, 사랑, 보살핌을 받지 못하는 어린이에게 자주 발생합니다. 3. 부정주의적 실증성. 다른 사람과 어른들의 관심이 필요한 어린이의 특징입니다. 여기에는 학업 성적이 좋지 않다는 불만이 아니라 자녀의 행동에 대한 불만이 있습니다. 그는 일반적인 징계 규칙을 위반했습니다. 어른들은 벌을 주지만 역설적인 방식으로 벌을 줍니다. 어른들이 벌을 주기 위해 사용하는 치료 형태는 아이에게 격려가 됩니다. 진정한 처벌은 관심을 박탈하는 것입니다. 어떤 형태의 관심이라도 부모의 애정, 사랑, 이해, 수용이 박탈된 아이에게는 무조건적인 가치입니다. 4. 언어적 표현. 이 유형에 따라 발달하는 어린이는 언어 발달 수준이 높고 사고가 지연되는 것이 특징입니다. 언어주의는 다음과 같이 형성됩니다.취학 연령이며 주로인지 과정의 발달과 관련이 있습니다. 많은 부모들은 말이 정신 발달의 중요한 지표라고 믿고 아이가 유창하고 원활하게 말하는 법(시, 동화 등)을 배울 수 있도록 많은 노력을 기울입니다. 정신 발달(추상적, 논리적, 실용적인 사고의 발달 - 롤플레잉 게임, 그림, 디자인)에 주요 기여를 하는 동일한 유형의 활동이 배경에 나타납니다. 사고, 특히 비유적인 사고가 뒤쳐져 있습니다. 활발한 말투와 질문에 대한 명료한 답변은 아이를 매우 소중히 여기는 어른들의 관심을 끕니다. 언어적 표현은 일반적으로 어린이의 높은 자존감 및 성인의 능력에 대한 과대평가와 관련이 있습니다. 학교가 시작되면 아이가 문제를 해결할 수 없다는 것이 분명해지고, 상상력이 필요한 일부 활동은 어려움을 야기합니다. 이유가 무엇인지 이해하지 못하는 부모는 이중 극단에 빠지기 쉽습니다. 1) 교사를 비난합니다. 2) 아이를 비난합니다(요구 증가, 더 많은 공부를 강요, 아이에 대한 불만 표시로 인해 불안감, 불안, 활동이 혼란스러워지고 실패, 열등감으로 인해 학교와 부모에 대한 두려움이 커집니다. 만성적인 성공 실패의 길: 그림, 디자인, 모델링, 아플리케, 모자이크 등 상상력의 발달에 더 많은 관심을 기울이는 것이 필요합니다. . 아이는 게으르다" - 이것은 매우 흔한 불만입니다. 이 뒤에는 무엇이든 있을 수 있습니다. 무엇이든. 1) 인지적 동기에 대한 필요성 감소; 2) 실패, 실패를 피하려는 동기(“나는 하지 않을 것입니다. 나는 하지 않을 것입니다.) 성공할 수 없어요. 어떻게 해야 할지 모르겠습니다.”) 즉, 아이는 성공에 대한 확신이 없고 나쁜 평가로 인해 자신의 작업에 대해 칭찬을 받지 못하지만 다시 한 번 성공할 것임을 알기 때문에 어떤 일을 하기를 거부합니다. 3) 그의 기질과 관련된 활동 속도의 전반적인 느림. 아이는 성실하게 일하지만 천천히 일하며 부모는 그가 "움직이기에는 너무 게으르다"고 생각하고 그를 재촉하기 시작하고 짜증을 내고 불만을 나타내며 이때 아이는 자신이 필요하지 않다고 느낍니다. 그 사람이 나쁘다고. 활동을 혼란스럽게 만드는 불안이 발생합니다. 4) 자기 회의의 세계적인 문제인 높은 불안은 때때로 부모들에게 게으름으로 간주되기도 합니다. 아이는 문구나 예시를 쓰지 않습니다. 왜냐하면... 어떻게, 무엇을 써야 할지 전혀 모르겠습니다. 그는 자신이 옳은 일을하고 있다고 확신하지 않으면 어떤 행동도 회피하기 시작합니다. 왜냐하면 그가 모든 일을 잘하면 부모가 그를 사랑할 것이라는 것을 이미 알고 있기 때문입니다. 그렇지 않으면 그는 "부분"을받지 못할 것입니다. 그에게 필요한 사랑. 덜 일반적인 것은 올바른 의미에서 게으름인데, 아이가 자기가 좋아하는 일만 할 때입니다. 이것은 망치고 있습니다. 우리 아이가 학교에 적응하도록 어떻게 도와줄 수 있나요? 이러한 지원의 가장 중요한 결과는 일상적인 학교 활동을 포함하여 교육 과정에 참여하는 모든 사람(아동-부모-교사)에 ​​대한 아동의 삶에 대한 긍정적인 태도를 회복하는 것입니다. 학습이 아이들에게 기쁨을 가져다주거나 적어도 자신이 열등하고 사랑이 부족하다는 인식과 관련된 부정적인 경험을 유발하지 않는다면 학교는 문제가 되지 않습니다. 학교를 시작하는 어린이에게는 도덕적, 정서적 지원이 필요합니다. 그는 칭찬을 받아야 할뿐만 아니라 (덜 꾸짖거나 전혀 꾸짖지 않는 것이 더 좋음) 그가 뭔가를 할 때 정확하게 칭찬을 받아야합니다. 그러나 1) 어떤 경우에도 그의 평범한 결과를 표준, 즉 학교 커리큘럼의 요구 사항, 더 성공적인 다른 학생들의 성취와 비교하지 마십시오. 귀하의 자녀를 다른 어린이와 절대 비교하지 않는 것이 좋습니다(어린 시절을 기억하십시오). 2) 아이를 자신과만 비교하고 칭찬할 수 있는 것은 한 가지뿐입니다. 바로 자신의 결과를 향상시키는 것입니다. 어제 숙제에서 3개, 오늘 숙제에서 2개를 실수했다면 이는 진정한 성공으로 기록되어야 합니다.!