著者より: 子どもの学校入学は、子どもの生き方全体を変えます。 以前は単に彼が「ヴァシャ・プゴフキン」だったという理由で彼らが彼を愛したとしても、今では子供は成績を「獲得」し、学校の規範や規則に適応する必要があります。 親はよく未就学児に次のように言います。学校。" 子供は学校を大人のイメージとして認識し始めます。 未就学児が「学校に行きたい」と言ったとき、それが何を意味するのかを十分に理解していません。 そのため、子どもたちが学校を描くときは、校舎だけを描くことが多いです。 彼らは、学校のプロセスがどのように機能するかをよく理解していません。子どもの学校入学が子どもの生き方全体を変えるのです。 以前、単に彼が「ヴァシャ・プゴフキン」だったという理由で彼らが彼を愛したとしても、今では子供は成績を「獲得」し、学校の規範や規則に適応する必要があります。 家庭の状況は変わりつつあります。完全に受け入れられている雰囲気の中で暮らしていた子どもは、大人の目から見た学校の重要性、責任、そして新たな責任を発見します。学童としての新しい役割を受け入れることは、最初に獲得する主な要素の 1 つです。採点者。 教育活動は社会的に重要であり、生徒を大人や仲間との関係で新たな立場に置き、自尊心を変え、家族内の関係を再構築します。 学童は新しいルールに従うことを学びます。つまり、時間通りに学校に来て、宿題を準備し、ランドセルを詰め、学業上の困難を克服することです。 学校の義務を果たすことは、子どもの人格や意志を形成し、興味の範囲を広げ、子どもの能力の発達を決定します。教師の人格は、子どもたちに大きな影響を与えます。 母親の役割を部分的に果たす幼稚園の先生とは立場が異なります。 教師との関係は事務的かつ慎重であり、学校の規則に従います。 成績を使うため、教師よりも子供たちにとって教師の方が権威があります。 マークを太陽や雲の写真に置き換えても、評価の本質は変わりません。 評価は口頭での「よくやった」または「頑張ったね」です。 子供は小学校の終わりまでに初めて大人との本格的なビジネス協力を開発します。 若い学童の仲間との関係は変化し、今では子供たちは教師の評価に従ってお互いを評価します。 たとえば、「コーリャは劣等生です。彼は落ちこぼれですが、アーニャは優秀な学生です。つまり、彼女は優秀です。」 学童の友情は通常、たとえば同じ机に座ったり、同じ家に住んだりするなど、何気ない興味に基づいて築かれます。 保護者は、すべての学用品、作業スペースなど、子供が学校にもっと簡単に適応できるよう支援できます。 子どもの参加で企画されました。 子供は自分の意見が重要であることに気づき、それが考慮され、今では「小学生」という誇り高い地位を持っています。心理学的なおとぎ話はよく役立ちます。 今では、あらゆる好みに合うものがたくさんあります。 たとえば、M.パンフィロヴォの矯正童話「森の学校」は、学校での行動を優しく教えます。 おとぎ話を読んだ後、分析したり、子供に特定の結論を押し付けたりしないでください。 おとぎ話の要点は、子供たちが控えめな方法で自分たちで正しい結論を導き出すということです。子供との温かい関係は、学校の成績によって決まるべきではありません。 子どもが学校に入学すると、家族内の会話がすべて成績のことになることがあります。 このような親の行動は、子どもに「学校の成績がよければいい」という考えを植え付けるので危険です。 このアプローチは子どもにとって強いストレス状況を生み出し、私たちがストレスを感じたり、心配したり、期待に応えられないことを恐れたりすると、結果はさらに悪化します。小学生の朝が一日の中で最も素晴らしい時間になります。 優しくし、音楽をかけ、朝ハグし、香りのよい朝食を用意し、準備に十分な時間を取って、子供を学校に連れて行くときは、学校とは関係のない楽しいことを伝え、良い一日を祈り、愛していることを伝えてください。彼など 「ほら、悪い点は取らないよ！」などの警告のバリエーション。 または「何もしないでください！」 子どもを学校に迎えに行くときに、すぐに学校のことや学校のことについて尋ねるべきではありません。.