우리는 다른 사람들을 평가하고 그들은 우리를 평가합니다! 우리는 학교에서 잘못 쓰여진 단어에 밝은 빨간색 펜으로 밑줄을 긋고 가능한 한 오랫동안 기억에 각인되었을 때 비판하는 법을 배웠습니다. 선생님이 고쳐주시고 어떻게 써야 하는지 알게 된다면 좋아요. 하지만 나는 당신이 지난번에 잘못 썼던 단어에 녹색 밑줄을 그은 사람이 아무도 없다고 믿습니다. 그러나 이제 당신은 그 단어를 배우고 처음으로 올바르게 철자를 썼습니다! 이 교육 방법에서 보상 시스템은 어디에 있고 당근은 어디에 있습니까? 왜 채찍만 남습니까? 비판하는 것은 틀린 답이 있을 때마다 막대기로 손을 때리고 왜 우리 모두의 주도력이 부족하고 아무도 아무것도 배우지 못하는지 궁금해하는 것과 같습니다. 비판이 필요한 이유, 올바르게 비판하는 방법 비판이 우리를 발전시키고 삶을 향상시킨다는 의견이 있습니다. 하지만 비판이 항상 우리를 향상시키는 것은 아닙니다. 우리의 행동, 우리의 삶, 우리의 결과 때때로 비평가는 단순히 자신을 주장하고 싶어합니다. 즉, 그는 당신에게 기술과 지식이 없다는 것을 증명하고 싶어합니다. 예, 일반적으로 철자가 틀리네요.” 또는 “강조를 잘못하고 계시군요.” 또는 아이가 일어서서 “아빠, 제가 만든 의자가 정말 대단한데요!”라고 말하면 아버지는 “아, 이 의자는 뭐예요? 뭐야? 나도 그 시절에 그런 변을 보았지.” 그리고 당신은!!...윽...” 이것은 자기 긍정에서 나오는 비판이다. 사람의 존중 욕구가 충족되지 않아 그것을 꺼낼 때... 그리고 이 비판은 어떤 식으로든 우리에게 유용할 수 없습니다. 아이가 아첨에 압도될 때, 그 반대의 경우도 발생합니다. - 당신이 하는 모든 일은 좋아요, -당신은 플라스틱으로 놀라운 인물을 만들었습니다. -당신은 흉내낼 수없는 말을하고 있습니다. 일반적으로 당신의 외모 전체가 우리에게 아이에 대한 희망과 믿음을 심어주는 것은 소위 쓸모없는 아첨입니다. 아이가 더 좋아졌으니까 품질이 좋지 않은 것, 어딘가에서 완성되지 않은 것, 강화되지 않은 것, 개선할 수 있었던 것을 볼 수 없게 합니다. 부정적인 비판이나 긍정적인 아첨은 도움이 되지 않는다는 것이 밝혀졌습니다. 우리는 더 좋아진다. 이것을 우리는 비판 또는 아첨이라고 부릅니다. 그러나 또 다른 유형의 상호작용이 있습니다. 이를 HQF(고품질 피드백)라고 합니다. 이는 자녀(사람)에게 자신이 한 일에 대한 의견을 제공할 때 사용하는 의사소통 방법입니다. 그러나 특정 규칙에 따라 이러한 규칙은 사람의 성과를 향상시키도록 유도하며, 이는 최대 효율성을 보장하는 접근 방식을 전제로 합니다. 여기에는 특정 단계와 규칙이 있습니다. 단계는 매우 간단합니다. 먼저 아이가 성공한 3가지 사항을 지정합니다. 이전에는 할 수 없었지만 지금은 성공했다고 말하는 것이 좋습니다. 그런 다음 개선할 수 있는 한 가지와 거기에 없었지만 추가할 수 있는 한 가지를 지정하는 것이 좋습니다. .. 질 높은 피드백을 주는 규칙 - 우선, 행동을 한 아이(사람)가 스스로에게 피드백을 주는 것이 좋습니다. - 둘째, 대화를 시작하기 전 친밀감을 형성하는 것이 필요합니다. - 셋째, 모든 피드백은 '행동' 수준에서 이루어집니다. 즉, 기준에 따라 그가 한 일, 그가 한 일에 대한 질문에 대한 답변의 형태입니다. 즉, “글쎄, 대체적으로 잘생겼어...!”가 아니라, “큰 소리로 말하고, 똑바로 서 있다 등등.”이라는 것입니다. - 넷째, 피드백은 과거형으로 주어야 한다. - 다섯째, 피드백은 세 번째 위치, 즉 대명사를 사용하여 주어야 한다. 예를 사용하여 OSVK의 규칙을 살펴보겠습니다. 가장 중요한 규칙은 의사소통을 요청하는 것입니다. 다가와서 "나는 당신에게서 약간 다른 결과를 기대합니다" 또는 "이 활동이 다르게 수행될 수 있다고 생각합니다"라고 말합니다. 또는: "원하시면 제 의견을 말씀드리겠습니다." 또는 "이 작업을 수행하는 가장 좋은 방법에 대한 권장 사항을 공유하고 자녀가 "아니요, 그렇지 않습니다."라고 말할 수 있도록 준비하시겠습니까? 싶지 않아!” 또는 "나를 방해하지 마세요!" 이는 정보 제시 자체가 너무 건설적이지 않아 아이가