저자로부터: 학교에 관해 글을 쓴다는 생각은 오래 전부터 어떻게든 구상되었지만 어떻게든 잘 되지 않았습니다. 말, 용기, 판단력은 부족했지만 감정은 많았습니다. 그녀의 모든 책과 기사에 대해 Irina Mlodik에게 감사드립니다. 학교에 대한 흥미로운 견해에 대해 Katerina Polivanova에게 감사를 표하고, 자신의 자녀를 가르치는 데 대한 비표준적인 접근 방식에 대해 Olga Yurkovskaya에게 감사드립니다. 그들 덕분에 나는 존재하지 않는 세상에서 살기 위해 영감을 받아 글을 썼습니다. “학교는 존재하지 않는 세상에서의 삶을 준비합니다.” 알베르 카뮈 첫 번째 종이 울렸고, 당신의 아이가 아이가 된 그 신나는 날이 왔습니다. 1학년! 학교와 교사 선택, 자녀의 학습 준비 및 능력, 학용품 및 의류 쇼핑과 관련된 걱정과 걱정이 남습니다. 어린이뿐만 아니라 부모와 조부모에게도 새로운 단계, 즉 학교 교육이 시작됩니다. 가족의 생활 방식 전체를 바꾸는 것은 바로이 사건입니다. 이것이 많은 사람들에게 어렵고 걱정스러운 일이 되는 곳입니다. 질문이 생깁니다. 자녀에 대한 교사의 의견에 어떻게 대응해야 합니까?; 그는 어떤 표를 받게 되며 어떻게 대해야 합니까?; 아이는 교사 및 급우들과 어떤 관계를 맺게 될까요?; 자녀가 집에서 숙제를 준비하도록 도와주어야 할까요, 말까요? 그리고 기타 여러 가지... 이 질문에 대한 답은 부모 자신의 반쯤 잊혀진 학교 경험에 의해 결정됩니다. 왜 우리는 자녀를 학교에 보내는가? 그곳에서 지식을 배우고, 새로운 것을 배우고, 새로운 친구를 찾으세요. 이것이 부모의 기대입니다. 그리고 부모는 또한 자녀의 미래, 성공, 보수가 좋은 직업, 행복한 미래 생활에 대해 꿈꿉니다. 이것이 부모의 동기입니다(그에게 필요한 것!). 그리고 아이에게 학교가 필요한 이유는 무엇입니까? 그곳에서 아이들과 놀고, 좋은 성적을 받고, 직업을 얻고, 무언가를 배우는 것을 흥미롭게 만들고, 또한 모두가 그것을하고 엄마 아빠가 명령하기 때문에, 즉 그의 동기 (왜 필요한지) ! – 교육을 받기 위한 교육 기관입니다. 교육은 지식을 습득하는 과정이다. 아이들은 지식을 습득해야 하며, 부모는 교육 과정의 고객 역할을 합니다. 학교의 책임에는 지식 습득으로서의 교육뿐만 아니라 어린이의 학습 동기 (이 지식을 얻으려는 욕구) 형성, 즉 지식 습득 과정을 더욱 흥미롭고 흥미롭고 유익하게 만드는 것도 포함됩니다. Irina Mlodik은 좋은 학교가 모델에 따라 읽고 해결한 내용을 암기하고 발표할 뿐만 아니라 정보를 동화하도록 가르칠 수 있는 학교라고 믿고 있으며, 저는 그녀의 의견에 절대적으로 동의합니다. 또한 학습 기술을 습득합니다. 분석, 종합, 일반화, 분류, 이해, 주요 사항 강조, 반영 및 비교, 가설 제시 및 증거 찾기, 비교 및 ​​체계화 능력, 사회적 습득 능력 부모가 종종 무시하고 중요하지 않다고 생각하는 기술(성인 및 동료와의 관계 구축). 성장한 자녀의 성인 생활에서 사회적 기술의 존재는 종종 자녀의 성공, 삶에 대한 자아의식, 정서적 성취 및 만족을 결정하며, 자녀가 다닐 학교와 그것이 자녀에게 의미하는 바를 결정합니다. 부모는 자녀에게 교육 서비스를 제공하는 시스템을 선택하고 관계를 구축합니다. 때때로 부모는 자신이 어린이보다 훨씬 똑똑하고 경험이 많은 성인이라고 믿습니다. 그리고 이를 바탕으로 그들은 자신의 경험과 지능을 아이에게 둘 수 있으며, 그러면 아이는 인생의 불행으로부터 100% 보호받을 것이며 물론 행복할 것입니다. 그것은 단지 환상입니다! 왜 우리는 아이들이 학교에 가는 동안 가족 생활의 규칙과 다른 외부 세계의 규칙과 규범을 직면하게 됩니까? 여기에서는 성공으로 간주되는 것과 실패가 무엇인지, 성공하는 방법, 가족이 외부 성공, 외부 규범 및 표준 준수를 위해 지불할 의향이 있는 대가에 대한 질문이 해결됩니다.예를 들어, 자녀가 10만 받으면 가족의 성공으로 간주됩니다. 9가 여러 개 있으면 이미 재앙입니다. 그러한 가족은 가격이 너무 높다고 생각하지 않을 것입니다. 부모는 학교에서 다음과 같은 무언의 메시지를 듣습니다. "매일 모든 과목에서 자녀의 학습을 지속적으로 모니터링하지 않으면 자녀는 학교에서 성공하지 못할 것이며 그에게는 미래가 없습니다!" 이 목표를 달성하기 위해: 추가 수업, 추가 작업량, 교사 등 이 가족의 패자는 제외되며 대부분 "기억"되지 않으며 논의되는 경우 속삭임으로 만 이루어집니다. 이 단계에서 부모는 도움, 지원, 외부 통제 없이는 아이가 성공할 수 없다고 믿으며 자녀, 수행한 작업, 작성한 내용의 질, 배운 내용의 본질을 철저하게 통제하기 시작할 수 있습니다. . 무엇이 문제일까요? 외부 자녀 보호는 자녀 자신의 내부 통제 개발을 대체합니다(내가 모든 것을 했는지, 잘 했는지, 내 자신의 실수를 확인했는지). 과도한 부모의 책임은 자신의 내부 책임 발달을 방해하기 때문에 자녀는 불안하고 수동적이며 의존적이며 무책임해집니다. 이는 확인하는 성인에게 전달되어 확인하고 표시하고 신속하고 지시합니다. . 성인 자원에서 자녀를 위해 하는 모든 일: 서류 가방 수집, 숙제 완료 책임, 나쁜 성적에 대해 화내는 것 등. 그러면 아이는 이것보다 덜 가지고 있습니다. 자녀의 모든 행동에 대한 책임이 클수록 자녀가 자신의 기술을 덜 개발하게 됩니다. 따라서 학교의 메시지에 따라 모든 것을 통제하고, 개입하고, 모든 것에 참여하십시오. 부모는 원하는 결과를 얻지 못합니다. 적극적이고 책임감 있고 의욕이 넘치는 아이 대신 소극적이고 의지가 약하고 의욕이 없고 무책임한 아이를 키우는 것입니다. 그러한 아이는 실제로 교육 과정을 즐기지 않으며 더 이상 필요하지 않습니다. 오직 부모만이 필요합니다. 왜 부모가 이 과정에 참여합니까? 종종 부모는 실패에 대한 두려움(어린 시절에서 파생됨)과 자녀의 실패에 대한 두려움을 구별할 수 없기 때문에 자녀를 신뢰하는 방법을 모르기 때문에 자녀를 있는 그대로 받아들일 수 없습니다. 교사는 아이에 대해 이야기하고, 부모는 기쁨과 자부심부터 씁쓸함과 수치심까지 다양한 감정을 경험합니다. 어떤 부모는 학부모-교사 회의에 참석하고 싶지 않다고 말하고(“다시 한 번 말하지만, 그의 행동은 전체 학급 앞에서 부끄러워할 것입니다”), 어떤 부모는 화를 내며 자녀를 가혹하게 처벌합니다(“말도 안 돼요. 그 사람 때문에 얼굴이 붉어지거든요!”). 즉, “기분이 상하지 않도록 잘 지도하고 공부하세요!”와 같이 들릴 수도 있습니다. 그리고 아이는 자신과 부모의 감정 상태에 대해 이중의 책임을 져야합니다. 과도한 부하는 학교, 부모 및 학습에 혐오감을 유발합니다. 그리고 아이에게는 두 가지 선택권이 남아 있습니다. 싸우거나 사임하는 것입니다. 투쟁의 방법은 반항적 인 행동, 학교 재산에 대한 숨겨진 손상 또는 수업 결석... 정신은 외부에서 부과되는 것에 저항하는 경향이 있기 때문에 부모의 압력에 대한 저항이 나타나는 방식입니다. 어린이는 불의와 정서적(때로는 신체적) 폭력에 대한 반응으로 너무 많은 분노와 불만을 축적하므로 어린이는 자신의 활동을 방해하고 회피하는 형태로 적어도 암묵적이고 숨겨진 형태로 보복적 공격성을 보여주고 싶어합니다. 겸손의 길은 우유부단함, 잦은 질병, 자신의 욕망에 대한 무감각으로 나타납니다. 겸손의 길을 걸어온 아이들은 금메달을 받고 학교를 졸업할 수 있으며, 부모가 가르친 학원에서 계속해서 훌륭하게 공부할 수 있습니다. 그러나 종종 그들은 자신의 욕구에 더 이상 민감하지 않기 때문에 자신이 받은 직업이나 얻은 연구와 지식에서 즐거움을 얻을 수 없습니다.자녀에 대한 평가. 이는 무의식적으로 부모가 자녀에게 주어진 평가를 양육에 대한 평가로 취급하기 때문에 발생합니다. 즉, 점수가 높을수록 더 좋은 부모라는 의미입니다. 그래서 아이의 일기장이나 공책을 보다가 부모들은 자신들이 선생님이라는 상징을 지닌 슈퍼엄마, 슈퍼아버지의 자녀가 아니라 엄마 아빠라는 사실을 망각하는 경우가 많다. 부모는 자녀에게 공부를 강요하고, 강요하고, 요구하고, 억압하기 시작합니다. 마치 부모가 강요하지 않고, 부끄럽게 여기고, 위협하고, 처벌하지 않으면 아이들이 좋은 성적을 받기 위해 공부하지 않을 것이라고 믿는 것과 같습니다. '나'와 '성공'은 같다는 것, 성적이 높아야 사람들이 나를 사랑한다는 것, 공부를 잘해야 사람들이 나에게 잘 대해준다는 것. 모든 실수는 비극, 작은 실패, 재앙으로 인식되며 삶은 끊임없는 불안과 패배에 대한 두려움, 불확실성 및 자신에 대한 불만으로 구성됩니다. 성인이 되면 실패를 두려워하고 수익성 있는 제안을 거부하며 자신을 믿지 않습니다. 그리고 부모는 이러한 경험에 대해 결코 알지 못할 수도 있습니다. 그러한 아이들은 부모가 자신에게 관심이 없고 오직 자신의 성공에만 관심이 있다고 확신하기 때문에 부모가 실수할 권리와 자신의 불완전성을 인식하면 자신의 불완전함에 대한 부모의 불안이 줄어들 수 있습니다. 부모는 이것을 스스로 인식함으로써 아이에게서도 이를 인식합니다. 아이가 실수할 권리를 박탈함으로써 부모는 아이의 경험을 박탈하기 때문에 어떻게 대학에 갈 수 있습니까? 질문: 아이가 성공할 수 있고, 대학을 졸업하고, 명망 있는 직업을 찾을 수 있습니까? 미래에 대한 희망. 부모에게 물어보면, 자녀의 글씨체가 좋지 않거나, 읽기 능력이 낮거나, 수학 성적이 평균이면 무엇이 그들을 괴롭히나요? “나는 그 사람이 대학에 갔으면 좋겠어요.”라는 대답을 자주 들을 수 있습니다. 부모는 시간을 "압축"하여 자녀의 관심사를 고려하지 않고(결국 그는 지금 대학에 가지 않음) 자녀의 나이에 맞지 않는 요구를 부과합니다(아무도 그가 어떤 관심사를 갖게 될지 알지 못합니다). 미래에는) 성인과 어린이 모두 상황이 다르다는 의견을 가지고 있습니다. 어린이 - 이제 이 상황이 유용합니다. 성인 - 이 상황이 나중에 유용할 것입니다. 인식의 차이 사이의 접점은 아이(당신은 내 성적에만 관심이 있습니다! “내가 혼자 공부한다고 하면 왜 그렇게 내 성적을 걱정합니까?”)와 어른 모두에게 실망을 안겨줍니다. (내가 당신을 위해 많은 일을 했는데 당신은 감사하지 않습니다! “앞으로 당신이 어려움을 겪지 않기를 바랍니다”). 미래에 대한 두려움 때문에 부모는 “지금 여기”에서 일어나는 모든 일을 감사하지 못하고, 성공을 즐기고, 실패에 화를 내고, 어려움에 대해 이야기하고, 자녀를 있는 그대로 받아들이지 못합니다. Janusz Korczak은 다음과 같이 썼습니다. “내일을 위해 그들은 오늘 아이를 기쁘게 하고, 슬프게 하고, 놀라게 하고, 화나게 하고, 점령하는 일을 무시합니다. 아이가 이해하지 못하고 이해할 필요도 느끼지 못하는 내일을 위해 수년의 인생을 낭비한다." 부모가 중앙 집중식 검사(CT) 결과에 집착한다는 생각을 따를 때 메시지를 포착한다. 학교의 CT에 대해 빨리 생각할수록 더 좋고, 그러면 그들은 아이를 사람으로 잃습니다. 마치 그 사람은 없는 것 같고, CT만 있고, 아이는 마지막에 치른 검사 결과일 뿐이다. 그리고 어린이에게는 학습 외에도 우정, 사랑, 배신, 승리, 다툼, 화해, 불의 등 많은 일이 학교에서 일어납니다. 아이의 성격, 그가 사랑하는 것, 관심있는 것, 원하는 것, 정말로 걱정하는 것이 무엇인지 눈에 띄지 않습니다. 현재 부모는 변호사, 경제학자, 의사가 되겠다는 그의 거창한 계획을 따르고 있습니다. 그 순간 그들은 자녀를 개인으로 보지 않고 자녀의 인생 길을 박탈하고 있다는 사실을 생각하지 않습니다. 부모와 자녀의 계획이 일치하면 좋지만 그렇지 않으면 사회는 어리석은 경제학자, 쓸모없는 의사, 쓸모없는 변호사, 재능 없는 예술가를 얻게 될 것입니다.아마도 부모의 계획에 따라 자녀의 성격을 보지 못하고 부모는 자신이 할 수 없었던 일을하기 위해 스스로 제 2의 삶을 살려고 노력하고 있는지도 모릅니다. “나는 훌륭한 발레리나가 될 수 없지만 내 딸은 그렇게 될 것이다!” 부모들은 시대가 너무 많이 변하고 학교가 제공하는 지식이 낡아지고, 새로운 직업이 나타나고, 새로운 기술이 더 가치 있다는 사실을 종종 망각합니다. 교사에게는 지식 전달의 효율성을 제공하고 학습에 대한 어린이의 관심을 유지하는 두 가지 임무가 있습니다. 많은 부모가 학교 교사보다 적지 않고 때로는 더 많은 지식을 가지고 있음에도 불구하고 교사의 급여와 지위가 낮을 때, 모든 수업이 아니라는 사실에도 불구하고 교사가 교육과 관련이없는 책임으로 과부하가 걸릴 때 적시에 기술적으로 장비를 갖춘 교사는 지식 전달을 수행하며 지식에 대한 관심은 어느 정도 유지됩니다. 그런 다음 교사가 대표하는 학교는 다음과 같은 메시지를 보냅니다. "당신의 도움 없이는 아이가 학교 커리큘럼을 마스터할 수 없으며, 당신의 강의와 격려가 없으면 아이는 학습 과정에 참여하지 못할 것입니다." 그는 선생님의 역할을 따라하고 있습니다. 따라서 아이에게는 두 명의 교사가 있고 부모는 없습니다. 엄마 아빠 대신 기껏해야 참을성 있고 현명한 선생님, 최악의 경우 케르베로스, 감독자, 히스테리한 여자, 사악한 여자 등을 얻게 된다. 부모의 성격과 자녀의 공부 방식에 대한 태도에 따라 자녀에게 학습을 가르 칠 수있는 진정으로 현명한 교사는 거의 없습니다. 왜냐하면 그들이“교사는 직업이자 소명입니다. ” Ya.L. Kolominsky는 다음과 같이 말했습니다. "교사가 되려면 재능이 있어야 하지만 교사라는 대중 직업을 고려할 때 재능과 같은 드문 현상을 믿을 수 있습니까? 교사는 자신의 전문 분야에 대한 교육을 받았습니다. 그러면 왜 이러한 훈련을 받고 부모를 밀어붙이는 직업인(교사)이 부모가 배우지 못한 일에 참여하게 됩니까? 전문가가 아닌 사람이 일을 하면 결과는 '그렇다'일 가능성이 크다. 다른 아이들을 가르치는 일에는 훌륭하지만 자신의 아이들에게는 학습 과정에서 짜증을 내고 짜증을 내는 부모들이 있다. 왜냐하면 교사-학생 관계는 부모-자녀 관계와 다르기 때문입니다. 역할, 업무, 관계, 상호작용 방식이 다르기 때문입니다. 부모의 임무는 요청 시 조언이나 설명을 통해 도움, 제안, 지원을 제공하는 것입니다. 교사의 임무는 가르치고, 통제하고, 확인하고, 학습 과정을 흥미롭게 만드는 것입니다. 역할을 혼합하고 혼동함으로써 부모는 자녀의 사랑, 지원, 관심 및 자녀와 다를 수 있는 기회를 박탈하고, 단순히 숙제를 잘 하는 것이 아니라 학교가 학습 결과에 대한 책임을 포기하는 것일까요? 교육 결과에 대한 책임은 교육부, 교장, 학부모가 아닌 교사와 학생에게 있습니다. 부모의 책임은 무엇입니까? 그리고 부모가 집에서 자녀의 숙제를 도와줄 때 교사의 역할을 대신해서는 안 된다는 점을 기억하는 것이 중요합니다. 계속해서 지식을 전수하지만(학습에 대한 관심을 유지하는 것을 잊어버리고) 조언이나 설명으로 지원하고 자녀를 사랑하기 위해 부모는 자녀가 학교에 가기 전에 많은 일을 할 수 있습니다. 부모가 생각하는 가장 중요한 것은 아이들에게 4-5세에 읽고 세는 법을 가르치는 것입니다. 지식을 습득하려면 아이에게 자신을 관리하고, 시간을 정리하도록 가르치고, 자신의 행위와 행동에 책임을 지고 그 결과에 직면할 수 있도록 가르쳐야 한다는 사실을 잊어야 합니다. 아이가 자신의 감각과 감정을 신뢰하는 능력, 스스로 대처하고 이것이 효과가 없을 때 도움을 요청할 수 있는 능력, 그리고 부지런한 능력을 지원하는 것이 중요합니다. 질문하고 궁금해하는 능력, 배우고, 읽고, 탐구하고, 반성하고, 가설을 제시하고, 의견을 갖고자 하는 욕구를 보존하기 위해 세상과 사람에 대한 그의 관심을 방해하지 않는 것이 중요합니다. 그의 상상력, 창작 및 구성 능력, 자신을 표현하려는 욕구, 꿈, 욕구, 경험을 억압하지 마십시오.