저자: 도시 교육학 독서의 기사 모음 "유치원 및 초등 일반의 모든 수준에서 연속성 조직 교육" 2009 Koryazhma. 지난 10년 동안 러시아 교육 시스템에서는 과학자와 실무자의 노력을 통해 교육 과정에서 아동을 지원하고 지원하는 특별한 문화, 즉 심리적, 교육적 지원이 개발되고 있습니다. 각 어린이를 동반하는 것은 모든 심리 서비스에 이상적인 모델입니다. 우리는 아이와 함께 성장, 발달, 인격 형성, 교육의 길을 동행합니다. 우리는 발생할 수 있는 문제를 파악하고 사전에 어려움을 방지합니다. 적응 문제는 현재 의학적, 생물학적, 사회경제적, 사회심리학적 수준에서 매우 광범위하고 집중적으로 연구되고 있는 가장 중요한 학제적 문제 중 하나입니다. 유치원 및 초등 일반 교육의 연속성을 보장하는 틀 내에서 교육 과정 참가자에게 심리적 지원을 제공하는 과정에서 교사-심리학자는 조직-조정, 예방, 진단-분석, 방법론, 정보-교육, 자문 학교 적응을 덜 고통스럽게하기 위해 결국 학년도 동안 학교 공부 준비 수준을 확인하기 위해 유치원 교육 기관 졸업생에 대한 진단이 수행됩니다. 이를 통해 아이를 알아가고, 아이의 행동을 예측하고, 초등학교에 입학할 때 발생할 수 있는 어려움을 예측할 수 있습니다. 이 콤플렉스에는 주도적 동기, 학교에 대한 정서적 태도, 학생의 내부 위치 형성을 결정하는 진단이 포함됩니다. 언어적 논리적 사고, 지각, 학습 능력, 손의 미세한 운동 능력 발달 및 아동의 인식 수준을 결정하는 테스트뿐만 아니라 학교 첫날에는 긴밀한 협력이 이루어집니다. 담임 선생님, 학부모와 함께 쉬는 시간에 아이들을 관찰합니다. 9월 말에는 심리학자와의 수업이 시작됩니다. 방문의 목적은 심리학자에 대한 어린이의 신뢰를 관찰하고 발전시키는 것입니다. 학년 초에 교사는 저자의 학생 유형을 받아 아이들을 관찰하면서 유형에 따라 그룹으로 나눕니다. 심리학자도 같은 일을 합니다. 객관적인 평가를 형성하기 위해 얻은 결과에 대한 비교 분석이 수행됩니다. 종류별 분포가 조정되고 있습니다. 10월에는 사회심리적 적응 가능성이 있는 요인(불안, 동기, 학교에 대한 태도, 아동의 대인 관계에 대한 주관적 평가, 담임 교사, 부모에 대한 질문)을 식별하기 위해 1차 진단이 수행됩니다. 이 경우 예측된 적응 수준을 확인하기 위해 진단이 필요합니다. 유형학을 사용하면 심리학자와 담임 교사의 작업이 크게 촉진됩니다. 이 유형의 장점은 유치원 기관의 준비 그룹에서 이미 사용할 수 있다는 것입니다. 이 유형은 인터넷(http:festival.1september.ru/Naginailo A.V.)에 나와 있습니다. 수정 및 개발 그룹은 모든 요소를 ​​고려하여 구성됩니다. 그룹 수는 식별된 요인에 따라 달라집니다. 교정 및 발달 수업 프로그램은 특정 그룹을 위해 구성되며 수업은 일주일에 한 번 진행됩니다. 수업 수는 그룹의 역동성에 따라 8-12입니다. 어린이의 감정 영역에 특별한 관심을 기울입니다. 이 부분은 부모와 교사 모두의 관심 없이 방치되어서는 안 됩니다. 아이가 학교 적응 기간을 어떻게 거치느냐에 따라 추가 교육과 수업에서의 지위가 결정됩니다. 사회 심리적 적응 과정을 복잡하게 만드는 다양한 요인 중에서 대부분은 정서적 특징입니다..