学童の適応とは何ですか? 適応とは、子供が学校、新しい生活環境、新しい種類の活動、新しい負荷に適応するプロセスです。 私たちの中には、それが 1 ～ 2 週間だと誤解している人もいます。 しかし実際には、子どもが学校に適応するまでには、体のすべてのシステムに大きなストレスがかかるかなり長いプロセスです。 観察によると、子どもたちの学校への社会心理学的安定した適応は学校の5〜6週目で起こり、最長6か月間続く場合があります。 そしてこれは、子供の個々の特性、教育プログラムの複雑さのレベル、教育機関の種類、子供の準備の程度など、多くの要因によって異なります。 この時期は家族や友人のサポートがとても大切です。 適応の程度に応じて、子供は3つのグループに分けられます。 最初のグループの子供たちは 10 月末頃に適応します。 これらの子供たちは機嫌が良く、活発で社交的で、新しい友達を作り、教師の要求を満たしています。 ただし、教師との関係や子供たちとのコミュニケーションにおいて困難が見られることもありますが、それは第 1 四半期の終わりまでに解消され、子供たちは新しい生徒の立場、新しい要件、新しい体制を完全に習得します。 2 番目のグループの子供たちは適応するのに時間がかかります。 こうした子どもたちは、生活における新たな状況や、制限や規則のある教育制度を受け入れることができません。 そのような学童は授業中に遊んだり、教師のコメントに反応しなかったり、涙を流したり憤慨したりする場合があります。 こうした子どもたちは、学校のカリキュラムに従うことが難しい可能性があります。 そして、上半期が終わるまでに初めて、学校の規則を受け入れて学習プロセスに従うことができるようになります。 3 番目のグループは、カリキュラムを習得できず、否定的な行動や否定的な感情を示す子供たちです。 彼らはしばしば授業を「妨害」し、教師や仲間と衝突します。 この行動の理由に時間内に対処せず、適応の困難を修正しない場合、これらすべてが適応の破綻や精神的健康問題につながる可能性があります。 教師、教育者、親、医師、学校心理学者が協力して取り組むことで、子供の不適応や学習障害のリスクを軽減できます。親と教師は子供の教育の最初の数年間にどのような困難に直面しますか?1. 慢性的な失敗。実際には、子供の適応の難しさが親の学校に対する態度に直接依存する場合があります。 親の中には、子どもが学校に通う過程について非常に心配している人もいます。 一方で、子供が学校でひどい時間を過ごし、困難になるのではないか、子供が病気になるのではないか、などと心配しています。 一方、親は子供に前向きな結果だけを期待し、子供が対処できない、何かをする方法がわからないという事実に対して積極的に不満を示します。 一部の家庭では、教育期間中に、子供に対する大人の態度、成功と失敗に対する大人の態度に変化が生じます。 子供は、教材に取り組み、仲間や教師と仲良くなると、両親から「良い人、愛される人」になると感じ始めます。 そして逆に、困難を経験すると、家族から感情的な不満や非難を感じます。 このような評価の影響下で、子どもの自信は低下し、不安が増大します。その結果、活動が混乱し、失敗が繰り返され、再び親の不満が生じます。 そして、それが進めば進むほど状況は悪化し、この循環を断ち切るのはますます困難になります。 成功の欠如が慢性化する。2. 活動からの離脱 活動からの離脱は、子供がレッスンに参加しているものの、そのプロセスに参加していない場合に観察されます。 この場合の生徒は、周囲で何が起こっているのかを「見ていない」し、「聞いていない」のです。 彼は教師の課題を達成できず、欠席状態にある。 これは、子どもが異物に注意をそらされやすくなることとは関係ありません。 これは自分自身、自分の内なる世界、空想への引きこもりです。 ほとんどの場合、これは十分な注意、愛情、世話を奪われている子供たちに起こります。大人、親から（例：機能不全家族）。 否定的な実証性 これも、親から注意と愛情を奪われた子供の行動の一種です。 ここでは、不勉強な勉強についてではなく、行動についての苦情が来るでしょう。 彼は規律に関する一般的な規則に違反しています。 大人は罰しますが、逆説的な方法で、そのような形の罰が子供にとっては励ましになるのです。 この場合、子供は何らかの形で注目、つまり注目、愛、愛情、そして関心を受け取りたいと考えています。 保護者からの連絡はどのくらいの頻度で行われますか。 「私たちは彼のために何でもし、世話をし、食事を与え、服を着せ、おもちゃ、自転車、コンピューターをすべて持っており、海にも行きます。」 しかし、これは物質的な側面だけであり、子供にとっては重要ではありません。 彼はあなたの気持ち、ありのままの彼を受け入れること、彼の気持ちや感情を理解することを必要としています。 あなたの無条件の愛。4. 言語主義 このタイプに従って発達する子供は、高度な言語発達と思考の遅れによって区別されます。 言語主義は就学前年齢で形成され、認知プロセスの発達の特殊性と関連しています。 多くの親は、子供に流暢かつ明確に話すこと（詩、おとぎ話など）を教えることが主であると信じていますが、精神的な発達に主に貢献する活動の種類に注意を払うことを忘れています。 これは抽象的、論理的、実践的な思考であり、構築、描画、論理、ロールプレイング ゲームなどを通じて開発できます。 言葉遣いは子どもの自尊心を高め、親による子どもの能力の高い評価につながります。 学校に通い始めると、子供は問題解決の困難に遭遇したり、想像力豊かな思考を必要とする活動で困難を経験したりします。 理由が分からないまま、親は次のようなことをする可能性があります。 a) 教師を責める。 b) 子供を責める。 後者の場合、親は要求を増やし、もっと勉強を強要し、不満を示すため、子どもの不安や不安が増大します。 そしてまた慢性的な成績不振。 解決策は、スピーチの質だけでなく、必然的に想像力豊かな思考と論理も発達させることです。 モデリング、デッサン、デザイン、アップリケ作業、モザイクのクラス。5. 子どもが怠けているというのは非常に一般的な訴えです。A) 認知的動機の必要性の低下、B) 成功に対する不確実性と失敗への恐怖の状態による活動の拒否。 子供は再び無能だと非難されるのではないかという恐怖に直面しており、子供にとってはやるよりもやらないほうが簡単である。子供がすべてのことを非常にゆっくりとしかし誠実に行うときの気質の特徴。 両親は彼が「怠け者」であるように見え、彼を急かしたり、イライラしたり、不満を示し始めます。 そして子供は、自分は必要とされていない、自分が悪い、自分が必要としているものではないと感じます。 不安が生じ、活動が混乱します。 D) 強い不安は、親によって怠け者とみなされる場合もあります。 自分が正しいこと、良いことをしていると確信できない場合、子供はどんな活動も避けます。なぜなら、子供が自分を喜ばせることだけをするとき、親が自分を愛してくれることがわかっているからです。 これはネタバレです。学校に適応できるようにするにはどうすればよいでしょうか。学校に通い始めた子どもには、たとえ字が下手でも、計算が遅くても、批判は控えてください。 特に見知らぬ人の前で批判すると、子どもの問題がさらに大きくなります。適応期の子どもの気質を考慮してください。 活発な子供にとっては同じ場所に座ることが難しく、ゆっくりとした子供にとっては学校のリズムに慣れるのが難しいです - 子供の行動を励まし、褒め、決して他の子供と比較しないでください。 これはプライドが高まったり、妬みや自尊心の低下につながる可能性があります。少なくとも時々、子供の目を通して世界を見るようにしてください。 子供の頃の自分を思い出してください。ありのままの子供を愛し、受け入れてください。そして、子供の問題は大人ほど簡単ではないことを忘れないでください。 との衝突