저자: "전문 유치원 교육 기관에서 청각 장애 아동의 전반적인 발달에 대한 심리적 지원 및 자극"기사 모음집에 게재 .” - 볼고그라드, Peremena, 2002Orlyanskaya I.A., Kresteva V.B. 청각 장애가 있는 어린이의 감각 발달에 대한 예술 활동의 영향 어린이는 먼저 감각적인 방식으로 세상에 대해 배웁니다. 감각의 세계는 고정관념이 없기 때문에 무한합니다. 아이는 그 안에서 자유로움을 느끼고 마치 그림을 그리는 과정처럼 세상이 그에게 열리게 됩니다. 전문가들은 아이 발달의 모든 요소를 ​​고려하여 유치원 기간이 다음 중 하나라는 결론에 도달했습니다. 사람의 삶에서 가장 중요하고 책임이 있는 것은 이 기간 동안 세상과 자신을 이해하려는 욕구가 있다는 것입니다. 취학 전 아동기는 아동의 집중적 감각 발달 기간입니다. 공간과 시간 속에서 사물과 현상의 관계가 개선된다. 감각 발달은 청각 장애 아동의 정신 발달에 거의 영향을 미치는 주요 요인이 되기 때문에 청각 장애 아동에게 특히 중요합니다. , 크기, 무게 및 온도, 표면 특성 등 공간의 방향, 물체의 상대적 위치, 사건의 순서 및 그것들을 분리하는 시간 간격을 결정하는 어린이의 능력은 이미 어린 나이에 물체의 다양한 속성에 대한 일정한 아이디어를 축적합니다. 개별 아이디어는 어린이가 인식 과정에서 새로운 물체의 속성을 비교하는 샘플의 역할을 시작합니다. 취학 전 연령에는 일반화의 결과인 이러한 개체 샘플의 사용에서 전환이 발생합니다. 일반적으로 인정되는 감각 표준을 사용하여 어린이 자신의 감각 경험. 그것들을 숙지하고 그것을 사용하는 방법은 아이의 감각 발달에서 중심적인 위치를 차지합니다. 감각 기준을 익히는 것은 아이가 인지할 수 있는 속성의 범위를 크게 확장할 뿐만 아니라 그 속성 간의 관계를 반영하는 것도 가능하게 합니다. 미취학 아동의 감각 기준 숙달은 개인의 기하학적 모양과 색상에 익숙해지는 것에서 시작됩니다. 이러한 친숙화는 주로 다양한 유형의 생산 활동을 숙달하는 과정에서 발생합니다. 아동이 일반적으로 허용되는 표준에 해당하는 속성 유형을 식별하도록 구체적으로 가르치지 않는 경우에도 그림, 디자인, 아플리케 수행, 모자이크 배치시 청각 장애 미취학 아동은 필요한 샘플이 포함 된 자료를 다룹니다. 따라서 그림을 그릴 때 어린이는 다양한 색상의 페인트를 사용합니다. 디자인할 때 그는 다양한 크기의 삼각형, 직사각형, 정사각형 요소를 사용합니다. 모자이크 및 아플리케 소재에도 다양한 색상의 기하학적 모양 등이 있습니다. 교사는 어린이에게 그림과 구성을 도와줄 때 기본 모양과 색상도 지정하여 청각 장애 어린이의 언어 발달을 자극합니다. 감각 표준의 동화와 물체의 속성에 대한 아이디어의 형성은 샘플의 의미를 획득해야 하는 모양, 색상, 크기 및 기타 속성과 관계를 조사하기 위한 인식 조치의 결과로 발생합니다. 그러나 이것만으로는 충분하지 않습니다. 또한 어린이는 표준으로 사용되는 주요 속성 유형을 다른 모든 항목에서 식별하고 다양한 항목의 속성을 비교하기 시작해야 합니다. 청각 장애가 있는 미취학 아동의 경우 시각적 인식이 가장 중요하다는 점에 유의해야 합니다. 하나는 환경에 익숙해질 때입니다. 미취학 아동기에는 감각적 기준이 숙달되고 집중력, 계획성, 통제력이 향상되고인식에 대한 인식. 또한 사고와의 관계가 확립되고 언어 발달이 이루어지면서 지각이 지능화됩니다. 다양한 유형의 감각 표준에 대한 어린이의 지속적인 친숙화 및 체계화는 청각 장애가 있는 미취학 아동을 위한 감각 교육의 주요 임무 중 하나입니다. 이러한 친숙화의 기초는 각 속성의 주요 다양성을 조사하고 암기하기 위한 어린이의 행동을 조직하는 것입니다. 표준 유형의 속성에 대한 아이디어의 개발은 어린이에게 그리기, 조각, 디자인을 가르치는 것과 밀접한 관련이 있습니다. 즉, 어린이의 인식을 위해 점점 더 복잡한 작업을 제기하고 감각 표준의 동화에 도움이 되는 조건을 만드는 활동 유형과 관련하여 발생합니다. 우리가 시각 예술을 배우는 과정에서 청각 장애 아동을 위한 발달 과제는 주변 세계의 사물의 미학적 특성과 특성에 대한 관심, 주의력, 호기심, 정서적 반응의 발달, 자연 현상의 미학적 측면이었습니다. 그리고 일부 사회 현상, 그림을 인식하는 능력의 형성, 그림, 묘사된 사물의 친숙한 이미지를 인식하는 능력, 살아있는 사물, 줄거리를 이해하고, 감정적으로나 미적으로 반응하고, 캐릭터에 공감하고, 응용 예술 작품에 익숙합니다. 미적 환경을 구성하고 정서적 반응, 예술적 통찰력, 색상, 색상 리듬과 같은 표현 수단에 대한 비전을 형성하는 동시에 시각 예술에 대한 어린이의 관심과 욕구를 키우는 것이 주요 임무입니다. 수업 시간에는 특히 미취학 아동의 감각 및 감각 운동 교육에 중점을 둡니다. 따라서 아이들은 주로 자신의 예술적 경험 과정에서 색반의 아름다움, 선의 표현력, 조형 이미지의 양을 배웁니다. 시각 활동의 도구적 물질적 특성은 손 운동 기술의 발달에 주의를 기울여야 합니다. 이것은 기술적인 문제가 아니라 시각적 활동을 수행하는 능력 자체를 개발하는 작업입니다. 교사는 어린이의 시각적 활동 문화의 기초 형성에 특별한 관심을 기울입니다. 그림, 모델링, 아플리케의 외부 측면에 대한 기본 요구 사항을 충족합니다. 예술 작업 수행, 예술 작업의 재료 및 도구 취급시 행동 규칙 미술 수업에서 아동의 정신-정서적 발달 및 감각 운동 조정 수준에 해당하는 기술과 방법을 사용하는 것이 매우 중요합니다. 완전한 감각 운동 발달은 감각 및 운동 시스템의 과도한 긴장을 줄여 피로를 완화하는 데 도움이 되며, 이는 정신 상태를 강화하고 행동 반응을 조절하는 데 도움이 됩니다. 동시에 아이의 운동(공간에서의 움직임) 기능을 향상시키는 동시에 지적 기능도 발달시킵니다. 미취학 아동이 처음으로 예술의 세계를 접하게 됩니다. 자연 현상, 생명체, 장난감, 사물 등 환경에 대한 미적 인식에 관심이 있습니다. 기본적이고 밝은 대비 색상(빨간색, 노란색, 녹색, 파란색), 표현력 및 모양의 속성(원형, 직사각형, 안정성, 이동성), 크기(대형/소형, 길다/짧다), 표면(푹신함, 매끄러움, 거친 등). 청각 장애 아동은 시각을 통해 친숙한 사물과 살아있는 사물의 이미지를 그림과 일러스트레이션과 연관시키는 법을 배웁니다. 모양, 크기, 기타 이미지 표현 수단(밝고 우아함), 즐거운 색상(밝음) 또는 슬프다(어두움), 선의 부드러움과 둥글기, 직선성 등 그래픽 표현에 대한 아이디어가 나타납니다. 주변 세계와 그 물체, 기본적인 기하학적, 운동적 및 동적 속성, 공간 및 시간의 법칙에 대한 어린이의 인식은 다음과 같은 여러 계획에 따라 발생합니다. 대운동 능력을 통한 인지. 이것은 상호작용 다이어그램이다..