著者より: IV 国際科学実践会議ホットラインの資料集に掲載 困難な生活における緊急心理ケア状況恐怖の問題は、対面および電話での心理カウンセリングの枠組みで頻繁に現れ、親、教育者、そして子供たち自身によって提起される可能性があります。 したがって、専門家は、クライエントに適切な心理的援助を提供できるように、恐怖についての情報を持っている必要があります。私たちの記事の目的は、小学生、思春期、若者の恐怖の現れである「恐怖」の概念を考察することです。恐怖を伴う心理的作用の可能性は、人間と動物の両方に特徴的な基本的な感情に属します。 心理学では、恐怖と年齢に関連した特性の定義に対する統一的なアプローチはまだ存在せず、個別の方向性の考え方しかなく、心理理論の枠組み内での恐怖の問題の研究の程度はさまざまです。 特に、「感情の精神分析理論は、感情表現とそれに関連する神経内分泌、神経系の末梢および中枢プロセスに関する研究、ならびに感情の認知、行動、言語パラメータに関する研究に基づいています。」 [5] 私たちの研究では、恐怖を「危険または有害な刺激の存在または予期時に生じる感情状態」[1] として理解しています。恐怖は、特定の非常に特殊な生理学的変化、表現行動、および以下から生じる特定の経験で構成されています。脅威や危険の予期 同時に、私たちは社会的に決定される感情の現れを考慮します。つまり、恐怖（どちらも本能的な反応の形）と、より社会と関連している不安の両方に注意を払います。 私たちの作品では、不安は危険の予感であり、落ち着きのない状態であり、恐怖の特徴でもあると考えているため、他の作家に見られるような、不安と恐怖の両方に境界線を引くことなく、両方に注意を払っています。通常の恐怖と神経症的恐怖を区別する必要があるということです。 通常の恐怖に関しては、ここでは年齢基準が考慮されます。つまり、恐怖の出現と消滅に対する年齢制限の定義の存在です。 不安、強迫観念、不随意性、つまり意識によるコントロールの欠如が増大し、日常生活や対人関係などに悪影響を及ぼす場合。 神経症的な恐怖が現れます。 ザハロフ氏は、国内および世界の実践で初めて、恐怖の出現と発展の原因を調査した。 同時に、特定の恐怖が現れる年齢の限界についても調査した。 特に、3 歳から 12 歳までの子供に特徴的な 20 の基本的な恐怖が特定されました。 上で述べたように、特定の恐怖の存在は年齢の標準ですが、上記の恐怖が青年や若い男性に存在する場合、神経症の傾向がある可能性があります。子供の恐怖を考えるときは、それに伴う理由と状況に注意を払う必要があります。その姿。 「恐怖の感情は、脅威的な刺激に反応して生じます。 同様に、子供にとって無関心な刺激が徐々に脅威的な影響を与える性格を獲得するとき、人生経験や対人関係の過程で危険に対する理解とその認識が形成されます。」 [2] したがって、恐怖の発達は主に子供の環境に影響されますが、特定の恐怖の発現に対する年齢制限の問題を提起すると、子供（特に思春期）の感情領域は不安定であるという特徴があることに注意する必要があります。それが恐怖の発現に影響を与える追加の要因である可能性があります。 子どもの感情的感受性の高まりに基づいて、恐怖が出現し、強化される可能性が高くなります。以下の理由によって引き起こされます [3]: - 親や他の近親者の間での恐怖の存在 - 子どもに対する不安 (過保護、同僚とのコミュニケーションの禁止、特定のタイプの人との関わりなどの形で表現される場合があります) - 子どもの感情的な不受け入れ; - 教育の不一致; - 同性の親との役割を同一化する機会の欠如（同僚との対人関係における信頼に影響を与える）; - 家族の両親; - 過去の精神的トラウマ（前述したように、恐怖は生理的反応と密接に関連しており、条件反射の形で固定され、日常生活に支障をきたす可能性があります） - 恐怖による精神的感染。仲間や大人とのコミュニケーション（私たちの意見では、影響力とメディアが答えられるべきです） したがって、列挙された理由から、子供の恐怖の起源が彼らの社会環境（家族、仲間）に関連していることは明らかです。 恐怖の社会的条件付けに基づいて、子供は何か悪いことをしたり、遅刻したり、一般に受け入れられている要件や規範を満たしていないことに対する不安と恐怖を支配的に感じます。 同時に、不承認の恐怖が子供の心に蔓延します。つまり、期待どおりに行動しなければ、子供は愛されず、尊敬されなくなります。つまり、子供は自分の重要な必要性にイライラします。愛と尊敬、それがさらに神経症を助長する可能性があります。 不承認の恐怖に加えて、死、病気（6～7歳）、自然災害、戦争、交通機関（8～10歳）、外見的な魅力（11歳以降）、性的関係（14～18歳）などの恐怖の対象。が表示される場合があります[2]。 これは、小学生、思春期、若者に最もよく見られる恐怖の完全なリストではありませんが、これらの年齢期の人格発達のプロセスを考慮に入れると、効果的な心理学的プログラムを構築することが可能です。私たちの意見では、恐怖に対処する場合は積極的な方法を使用する必要があり、特にゲーム、言語的および非言語的方法を使用できます。 たとえば、恐怖の言語化やゲームのプロセスに描画を含めたり、逆に、作成された恐怖や描画に基づいてゲームを構築したりするなど、リストされた方法を組み合わせて使用​​することが最も賢明であると考えています。 同時に、ゲームのプロットは、小学生と協力する場合、クライアントの特定の状況、恐怖の対象、年齢特性を考慮して構築できます。私たちの意見では、保護者と協力する必要があります。個人または家族のカウンセリングの枠組みの中で行われます（仕事の形態の選択は、クライアントのニーズと好み、および心理学者の専門的立場と能力によって異なります）。 親との協力は、違反の可能性を防ぐだけでなく、子どものトラウマとなっている間違った子育てスタイルを何らかの形で正すことも目的とすべきである。 親と協力する主な目的は、効果的なコミュニケーション スキルと子供への愛を表現する方法を教えることです。そこで、私たちは「恐怖」という概念を調べました。これは、現実または想像上の危険に関連する否定的な感情状態、不安を意味します。 。 学齢期から始まる子どもに特徴的な恐怖は、かなりの程度社会的なものであり、たとえば、死に対する生物学的な恐怖さえも社会的に条件づけられるようになります。つまり、子どもは親、友人、その他の人々の死を恐れるようになります。 この事実を考慮すると、子供自身だけでなく、家族全体に対しても、会話だけでなく積極的な作業方法（ゲーム、おとぎ話療法、恐怖を描くなど）を使用して心理的な作業を行うことをお勧めします。それぞれの特定の状況に適用できる方法）。 ただし、さまざまな方法を使用する場合（特に心理学者が予防クラスを実施する場合）、特定の年齢の特殊性と、その年齢に特徴的な一連の恐怖を考慮する必要があります。", 1998.