小学生の子供の年齢と心理的特徴 子供の成長の最初で最も重要な瞬間は学校の始まりです。 6〜7歳から10〜11歳までの中学生は、子供自身とその家族の人生の特定の期間であり、親の主な仕事は子供を学校に向けて準備することです。 学校に行きたいという願望にもかかわらず、すべての子供たちが学ぶ準備ができているわけではありません。 したがって、子供が学校に入学する前に、（児童）学校心理学者による面接を受けることが重要です。子供が初めて学校に行くとき、家族はある種の危機を経験します。 学校の初めに7年間の危機が到来し、これは新しい人間関係の内容を必要とする新しい社会状況への移行を伴います。 これまでの社会的関係（幼稚園など）はすでに疲れ果てているため、彼はできるだけ早く学校に行き、新しい社会的関係に入ろうと努めます。この危機の経過は、子供がいつ学校に行くか、そしてどれだけ準備ができているかによって異なります。学習用です。 多くの親がなぜ自分の子供が学校に対して消極的か積極的なのか疑問に思うので、これは重要な側面でもあります。 また、子供が4、5歳で流暢に読み書きできるように教えられたという事実は何の意味もありませんが、もちろん、子供が7、3歳で学校に来た場合は例外です。 - 8年後、彼はゲームに以前ほど興味がなくなり、背景に消えていく特定の段階を通過する必要があります。 子どもはゲームに変更を加えようとし、大人に評価される生産的で有意義な活動を望むようになります。 子どもは大人になりたいという主観的な願望を持ち始めます。 陰性症状は主に親に向けて現れることがあります。 子どもが学校に来ると、子どもの感情状態は安定し、心の快適さが回復します。学校に入学した 7 歳の子どもは、精神的、身体的、感情的なストレスが増大し、日常生活が変化し、さまざまな新しい変化を経験します。不安や責任が生まれます。 ほとんどの 7 歳児は学校に通う準備ができています。記憶力は十分に発達しており、注意を制御する方法を知っており、豊富な語彙を持っています。 1 年生は、頭の中で基本的な操作を実行し、聞いたことを理解し、感情や行動を一定の制限内で制御することができます。6 歳から 6.3 歳で早期に学校に通い始めた子どもには、他の段階もあります。彼は勉強ではなく遊びに興味を持っています。今のところ、それが彼の主要な活動であるためです。 子どもは遊びから学習活動に移行するための前提条件をまだ形成していません。 彼は授業でも家でも遊び続けており、そのことが学習や行動に問題を引き起こしています。 子どもは自分の社会的地位に不満を抱き、感情的および個人的な不快感を経験します。 行動に現れる陰性症状は、親や教師に対して向けられます。 子どもは、同等の条件で、カリキュラムと希望する遊び活動を同時に習得する必要があります。 これができれば、感情的および個人的な快適さが回復し、多くの子供たちは学校に入学してから最初の数か月間を生きていくのが難しいと感じます。 親は子供を助ける義務がありますが、狂信的な態度を示すべきではありません。 7歳か8歳の彼には、外部の助けなしでやりたいという自然な欲求があることを理解する必要があります。 一部の親は、一年生の子供に不必要にサービスを提供し、嫉妬深く一年生を重すぎる仕事から守り、部屋の掃除や衣服や靴の世話から完全に解放するという間違いを犯します。 彼らは、学校の授業、外国語の授業、音楽などで多忙を極めている子供の生活を楽にしたいと説明しているが、過度の配慮が子供たちに与えられるという事実を考慮していない。怠惰、だらしなさ、意志の欠如、無力感、困難を克服できないなどの否定的な特性を形成します。 たとえ小学生であっても、子供は仕事が家族の幸福の基盤を形成するすべての利益の主な源であることを認識しなければなりません。 子どもは大人の仕事を尊重し、学校や家庭で有益な活動に参加するように教えられなければなりません。教師自身にとって、子どもとの接触を確立することは大きな仕事であることは注目に値します。 「子どもと教師」システムは、親と子どもの両方に対する子どもの態度を決定し始めます。 良い成績と良い行動は教師によってもたらされ、もちろん、同僚や保護者との関係は、彼が受け取る成績に依存します。若い学童の教育と育成は、彼の気質を考慮した、彼の性格への個別のアプローチに基づいています。 、健康状態と精神的能力の状態、学童の育て方、成績の扱い方、学校生活への参加、誰が宿題を監視するか、そもそも監視されるかどうか、子供の勉強に完全に専念するかどうかなどについて、両親の間で紛争が生じる可能性があります。結婚の瞬間から始まり、子供の誕生、初めての学校への旅行、思春期、青年期、そしてもちろん、親の仕事は合意に達することです。 結局のところ、もちろん、両親間の意見の相違は、落ち着いて成功した学習に貢献しません。 逆も同様で、両親が学童を育てるという問題に同意している場合、子供ははるかに穏やかになり、多くの家庭で子供が学校に行くと、新しい役割と新しいチームの両方に自信を持てるようになります。 , 親と子のすべてのコミュニケーションは、学業成績、教師、学校の課題など、学校の話題を中心に行われます。 そして、これが本題ですが、親と子の交流は学校だけに限定されないようにする必要があります。多くの場合、親は子どものことを心配し、子どもの成績や行動に対して非常に感情的に反応します。子どもの怒りや絶望など。 この年齢では、子供はすでに感情を区別し始めています。 彼は、褒められること、叱られること、励まされること、罰されること、愛されることと愛されないことが何を意味するのかを感じ、知っています。1 年生から 4 年生まで、子供たちは何が起こっているのかに対して批判的な態度を身につけます。つまり、子供たちは悪いことと良いことの明確な境界線を区別し始めます。 、家族の出来事や学校生活に積極的に影響を与えようとし、欺瞞、虚偽、その他の否定的なものに抗議しようとします（これは特に思春期に近づく10歳で現れます）。 彼らは自尊心の侵害に苦痛を感じますが、不当な扱いを受けたり、物理的な力が行使されたりすると、罰に対して苦痛な反応を示します。 子どもたちへの体罰は、いかなる形であれ、まったく容認できません。なぜなら、子どもたちに深い侮辱や暴力的な抗議を引き起こし、神経疾患（吃音、強迫的な運動、神経症、夜尿症）を引き起こすからです。教師や心理学者の経験によれば、子どもたちが体罰を受けたことは明らかです。臆病で臆病になり、欺瞞的で陰気になりますが、残虐さと怒りを示しながら、あらゆる機会を利用して年下や権力の弱い人々を怒らせるためにすぐに仲間と喧嘩を始めます。 わずかな打撃や平手打ちでも、子供の精神は厳しい試練にさらされる可能性があります。 彼の心の中には、身近な人に対する愛と憎しみ、相反する2つの感情が衝突しています。 厳しさと厳しさが学童を育てる基礎となると考える親もいます。 しかし、常に失礼なことや怒鳴り声に頼っていて、望ましい結果は得られません。 これは、このようにして親が子どもの自尊心を呼び覚まそうと努力しており、実際にそうしているが、それは恐怖に基づく冷酷な敬意であり、それによって子どもを自分から遠ざけ、欺瞞と秘密主義を教えるという事実によって説明される。残念ながら、伝統的な家庭教育では罰が主流であり、!