著者より: 集合モノグラフ「Kuzbass における実践心理学」に掲載。 心理学者 - 実践者の訓練と資格向上における 2010 年のゲシュタルト アプローチ 現在、心理学の知識を獲得することへの関心が大幅に高まっています。 さまざまな社会的および専門的グループにおいて、心理的能力のレベルを向上させたいという明確な願望があります。 心理学者の仕事に対する要求はさまざまです - 個人の成長、人事管理の効率化、心理的サポートと教育プロセスの人間化、心理的矯正とカウンセリングなど。 いずれにせよ、実践心理学者の仕事の目標は、実生活の状況において特定のシステムまたは個人の最適な機能を達成することです。 したがって、心理学には、精神の発達と機能のパターンを研究する科学としてではなく、より広い範囲で、実際に役立つ知識の体系としての関心が集まっています。 その応用面へ。 現時点での心理学の人気は、多くの人がその中に方法の説明を見つけ、それを適用することで、現代の急速に変化し、非常に多様で非常に困難な生活に自分自身の成長と適応の成功を期待できることを望んでいるという事実によるものです。最近、この要求を満たすために、さまざまな組織や運動が、比較的短期間で問題を解決し、「膨大な数の最も効果的な自己改善手法を習得」し、さらには「提供する方法を学ぶ」ことを個人に提案することがよくあります。あなたの愛する人への専門的な心理的援助」（ノボシビルスクの訓練組織の広告より）。 このような組織の多くは、一種のキャリア成長、つまりトレーニング グループの参加者からリーダーへの移行も提供しています。 学習者から学習者へ。 同時に、学術的知識の有無に関する要件はなく、ほとんどの場合、このようなプログラムの参加者は自分の知識が不足していることに気づいていません。 それどころか、経験による直接学習を重視するあまり、理論的概念に対する偏見が形成され、実生活には役に立たないものとして学術心理学を軽視することさえある一方で、学術心理学者はそのような動きを無視する傾向もある。 ロシアの心理科学の特徴は、長い間、自然科学のパラダイムの枠組みの中で発展し、客観的な知識を獲得することに努め、言葉の完全な意味で唯一の真実で科学的なものであると考えられていることです。 人間の主観性を理解することを目的とした心理学の人文主義的分野。人間の精神を特殊な多次元現象とみなします。この現象は客観的事実の体系に還元することができないため、データのみに依存してその全体的な知識を当てにすることはできません。客観的な自然科学的研究は、当時はイデオロギー的に受け入れられないと認識されていました。 人道的パラダイムの概念において人を知る主な方法の1つは理解ですが、これは知識の対象に対する偏った興味のある態度、研究対象の現実への適応を前提としています。 理解とは知識だけではなく、他者への共犯や共感でもあります。 理解に不可欠な部分は、研究者の個人的な経験、認識可能なものに対する彼の態度、知識だけでなく主観的な経験（感情、イメージ、感覚）を受け入れ、認識し、専門的活動で使用する能力です。 この能力は、自分自身の主観による直接的な経験を獲得することによってのみ獲得されます。 知識に対する主観的なアプローチの使用を前提とする人道主義のパラダイムは長い間批判されており、国内科学では開発されていませんでしたが、今日、ほとんどの専門家は心理学をマルチパラダイム科学として理解し、生存権を認めています。さまざまな理論上の人道的パラダイムの枠組み内を含む学校。 多様な理論的アプローチが平等に共存するという認識は、非常に困難を伴います。 学術心理学は、客観的な科学的知識の生産と普及に引き続き重点を置いています。 しかし、心理学者、特に現役の心理学者が仕事を成功させるためには、自然科学に基づいた客観的な心理学の方法と技術を習得するだけではありません。 専門的な活動を成功させるための重要な条件は、主観的な現実を理解する能力が十分に発達していることでもあり、それに認識されたモデルやスキームを適用することはほとんど不可能であり、最善の推奨事項やテクニックが効果がないことが判明することがよくあります。 そして、結果を達成するためには、心理的直観、比喩的および感覚的で自分自身の主観的な経験を理解する能力、そして心理学者の寛容さを開発することが重要になります。 「この現実では、私たちは主に自分自身の主観的な視点に依存しているため、主観性を活かして仕事をしようとする前に、「成熟」する必要があります。」 (J. ブゲンタル) したがって、専門心理学者の訓練に必要な条件は、自分自身の内なる世界と協力することであるべきであり、専門心理学者の専門的に重要な資質の開発は、全体的な世界観を持つ能力に基づいて可能です。知的認知とともに、比喩的認知と感覚的認知の発達も伴います。 したがって、心理学者の訓練の質を向上させることは、専門教育の人道的要素を強化することによって可能になります。 人道的要素の側面の 1 つは、専門的に重要な資質を開発するための条件を作り出すことであり、これには、自分自身の主観的な経験を理解して詳しく説明し、イメージや感情を扱うスキルを習得することを目的とした、特別に組織された教育プロセスの実施が含まれます。そして効果的にコミュニケーションする能力を開発します。 教師にとって重要なことは、現代心理学のさまざまな理論的概念に関する科学的情報を入手することに加えて、将来の専門家は、それぞれの理論に実際に「没入」する経験を積む必要があり、世界と自分自身の「私」を見ることができるようにすることです。 」を研究対象の概念の観点から評価し、適切な専門的地位の開発に貢献します。 さらに、自分自身に目を向けることができる実践的なクラスへの参加です。さまざまな方向性の自己啓発グループであり、自分の主観に効果的に対処し、この能力を専門的な活動で使用する方法を学ぶことができる教育実験です。 そして第三に、心理学の学生は、「将来の専門家にとって、自己探求にオープンであることがいかに重要であるか、この仕事にどれほどの勇気が必要か、そして自分自身についてこれを理解することで、他者に対する思いやりを学ぶことができる」ことを理解する必要がある。 (E.T. Sokolova) 実践心理学者の質の高い訓練の問題を解決できる、今日最も発達した心理学の実践の 1 つは、実際の現実に意識を集中させる原則に基づいた実存的および現象学的アプローチであるゲシュタルト療法の実践です。そして直接の経験に基づいて。 ゲシュタルト療法は、理論化や解釈を最小限に抑え、感情と身体経験に焦点を当て、直接的な接触と表現力に焦点を当て、活力とエネルギーを高めることができる最高の療法であり、現在、特にヨーロッパ（フランス）で大幅に増加しています。ドイツ、オランダ）には、精神分析、現象学、実存主義、ゲシュタルト心理学など、多くの文化的ルーツがあります。この成長は、直接的（開業医の数の増加とその能力の深化、患者の数の増加）および間接的な形で現れます。後者の場合は、他者による（多くの場合無意識のうちに）徐々に同化することを意味します。ゲシュタルテル療法がその存在の50年以上にわたって開発した多くの概念とツールの現代の精神療法的方向性（特に精神分析）。 あらゆる方向の心理療法グループの研究における「今、ここ」の原則は、「メンタルフード」、「メンタルチューインガム」などのアイデアと同様に、真に「人気」になりました。 この分野は比較的歴史が浅く、多くの実務家が文章を書く傾向が少ないということは、多くのトピックがまだ発展する必要があり、理論と実践の間の相互作用が今日でもまだ難しいことを意味します。 しかし、ゲシュタルト療法について聞いた噂が本当に実証されているかどうかをリスクを負って確認する近隣の専門家は、このアプローチの説得力、創造的エネルギー、思想の自由、臨床効果に常に驚かされますが、それは彼らほど表面的なものではありません。日本からスカンジナビア、ロシアからラテンアメリカ、旧ユーゴスラビアからイスラエル、コートジボワールに至るまで、多くの研究機関が世界各地でゲシュタルト療法の実践と指導に熱心に取り組んでいます。 疑似ペルシア的自発性や一部の難解な逸脱を切望する一部の頑固なゲシュタルト主義者を除けば、ゲシュタルト療法は全体としてその理論的、実践的、臨床的ルーツを取り戻し、現代の心理療法的知識の成果を吸収することに成功し、時には独自の貢献を行っています。それ。 いくつかの国際組織があります。米国アドバンセメンチン ゲシュタルト療法協会 (AAGT)、IAGT (国際ゲシュタルト療法協会)、ヨーロッパ ゲシュタルト療法協会 (EAGT)、ゲシュタルト療法教育に携わる組織連合 (FORGE) です。ロシアにおけるこのアプローチは 80 年代後半に始まりました。 当時、我が国には心理学そのものが存在せず、人道的パラダイムの枠組みの中で活動する専門家は存在しませんでした。 しかし、海外の専門家と連絡を取ることが可能になりました。 2 つのトレーニング プログラムが形成されました。1 つはフリッツ パールズ研究所によるもので、3 年半の期間で設計され (実際には 4 年かかりました)、その基準に完全に準拠しています。 それは、ハンブルク支部の 2 人の専門家、シグリッド・パプとウィルフレッド・シュリーによって率いられました。 別のプログラムは、トーマス・ブンガルトが所長を務めたフランクフルト・ゲシュタルト研究所によって実施された。 これら 2 つのプログラムはロシアのゲシュタルト コミュニティの中核を形成し、1992 年にモスクワ ゲシュタルト研究所が設立されました。 主な創設者はダニイル・クロモフ、ボリス・ノヴォデルシュキン、ニフォン・ドルゴポロフ、オレグ・ネミリンスキー、マリーナ・バスカコワ、エレナ・カリテエフスカヤであり、現在MGIはゲシュタルト・アプローチ実践心理学者協会の活動の枠組みの中で運営されている。 三菱重工の仕事は博士によって管理されています。 クロモフ・ダニール・ネストロヴィッチ。 MGI は、ゲシュタルト療法教育に従事する組織連合 (FORGE) と欧州ゲシュタルト療法協会 (EAGT) という 2 つの国際組織の一部です。 MGI のゲシュタルト療法士のトレーニング基準は、EAGT 基準に完全に準拠しています。 基本コースには次のトピックが含まれます。 1. ゲシュタルト療法の基本。 理論的紹介、歴史的ルーツ、ゲシュタルト療法の創始者、ゲシュタルト療法の流派、著者、現代ゲシュタルトのアプローチ、文学。 ゲシュタルト療法の基本概念と原理（分野 - 生体と環境、ゲシュタルト療法における現象学的アプローチ、対話、意識、図形と地面、接触、接触境界、経験のサイクル、創造的適応） 2． ゲシュタルト療法における場の理論。 自己の理論と機能。 ダイナミクスセルフ。 抵抗。 自我機能の喪失、連絡遮断の主な種類 ３． ゲシュタルト療法における創造的な方法。 クライアントの内部現象学に取り組みます。 逆説的変化の理論。 極性を扱う。 アートセラピー、絵を使った作品、比喩、夢。 ゲシュタルト療法の言語。 連絡方法。 治療上の比喩 4． ゲシュタルトと身体指向のアプローチ。疎外と身体性の目覚め。 個人史における身体経験のダイナミクス 5． ゲシュタルト アプローチの哲学と実践方法論。 心理療法的な世界観と心理療法的な考え方。 ゲシュタルト療法士の治療上の立場と専門的な自己認識。 治療上の関係、転移と逆転移。 ゲシュタルト療法士として働くための基本戦略。 接触境界で作業します。 治療セッションのプロセス分析 ６． 開発理論。 小児発達。 子どもたちと保護者と一緒にゲシュタルト療法を行います。 家族ゲシュタルト療法7． 危機とトラウマ 8． 臨床現場でのゲシュタルト療法。 健康と病気。 ゲシュタルト療法における臨床診断の原則。 ゲシュタルト療法における人格の動的な概念。 初期疾患の分析。 内因性疾患、境界性疾患、依存症、神経症、心身症に取り組む際のゲシュタルト療法士の戦略。9. グループで作業するためのゲシュタルト アプローチ。 グループダイナミクスにおけるフィールド現象。 ゲシュタルトとシステムのアプローチ。 ペアと小規模システムを使用します。 治療コミュニティ。 組織ゲシュタルトコンサルティング.10. 倫理の原則と応用は 3 ～ 4 日間のセミナーで行われ、年に 4 ～ 5 回開催されます。 セミナーでは、講義、ディスカッション、教育実験、個人セッションなど、学生にはさまざまな形式の仕事が提供されます。 この形式では、リスナーの積極的な参加、生活、自分自身の経験の認識が含まれ、理論と実践の両方のトレーニングを受け、ゲシュタルト療法がどのように機能するかを体験することができます。 ゲシュタルト療法士のトレーニングに必要な部分は、クライアントの経験を積み、個人またはグループで個人療法を受けることです。 クライエントの立場に立つこの経験により、心理学者はクライエントの目を通してセラピーの状況を反対側から見て、自分の長所と短所、リソースと限界を認識することができます。 このプログラムには、完全に監督に特化したワークショップも含まれています。 これらのセミナーでは、各学生が自分の作品をデモンストレーションし、指導的な教師の指導を受けます。 スーパービジョンは仕事を評価することが目的ではなく、心理学者の治療上の立場を支援し、個人の専門的スタイルを形成し、自分自身の行動とそれが治療プロセスに及ぼす影響を理解する能力を開発することを目的としていることに注意することが重要です。通常、セッションの共同分析として実行されます。 セミナーの合間にも、参加者は「小グループ」の形式で独立して作業を続けるため、習得したスキルを開発し、学習プロセスを継続的に行うことができます。 さらに、MGI 認定要件には、学生が心理学、医学、教育学の基礎的な高等教育を受けていることが含まれます。 同時に、講義科目「現代人格理論」（医師および教師向け）および「精神医学の基礎」（心理学者および教師向け）の受講が必須となります。 このアプローチは、学術心理学と実践心理学の融合に貢献します。 その一方で、現役の心理学者は専門分野をより自由にナビゲートでき、自分の能力の限界をよりよく認識できるようになります。 したがって、ゲシュタルト療法士のトレーニング プログラムは教育だけでなく、開発プロジェクトでもあります。 これに参加することで、個人的および専門的能力の開発が促進され、認識の整合性が形成され、仕事における自分の主観的な経験を知り、活用することが可能になり、他人の個人的な特性や経験に対する敬意が生まれます。 そしてこれは、人文主義的な専門的地位の形成と現役の心理学者の専門的能力の開発の基礎です。 MHI プログラムは、モスクワ、サンクトペテルブルク、ヴォロネジ、ウファ、ペルミ、ロストフ、エカテリンブルク、ミンスク、キエフ、オデッサ、ハリコフなど、ロシアおよび近隣諸国の多くの都市で実施されています。MHI プログラムは、2001 年からケメロヴォで開催されています。 プログラム参加者は実践者です心理学者と学生、教師、医師、人事専門家、そして現代心理学に興味があるすべての人。 3 つの専門家グループがゲシュタルト アプローチ分野のトレーニング プログラムの基礎コースを修了しました。 毎年新しいグループが募集されます。 2008 年 10 月に、次の (3 回目) の認証が行われました。 現在、ケメロヴォ地域では合計 23 人の専門心理学者が MHI 資格を持っています。伝統的に、ゲシュタルト療法は個人心理療法の一種であり、民間の心理学者の仕事によく取り入れられています。 しかし、場の理論、現象学に基づいた人間関係のゲシュタルト観は、欲求の接触と充足のプロセスを探求し、個人の成長と心理的能力の向上を可能にし、これらは心理学者の活動の他の分野でも求められています。 ゲシュタルト療法は、教育、医療、ソーシャルワーク、組織コンサルティングなど、さまざまな分野での心理サービスの需要を満たすことができる方向性であることが実践で示されています。ケメロヴォ ゲシュタルト コミュニティの活動は、教育プログラムの組織に限定されません。 学生とゲシュタルトセラピストの実践者が経験を交換し、専門的なサポートを受けることができるように、監視グループと監督グループが常に活動しています。 カンファレンスは、プログラムの参加者が自分の研究を発表し、同僚からフィードバックを受け取ることができるようにするため、また、実践心理学者の仕事においてゲシュタルト アプローチを使用する可能性について学びたいすべての人を対象に開催されます。 第 1 回会議「生きているという芸術：ゲシュタルト アプローチの実践」は 2006 年 12 月に開催され、第 2 回「心理学的実践におけるゲシュタルト アプローチ」は 2009 年 2 月に開催されました。ケメロヴォの専門家だけでなく、国内の他の都市からの心理学者も参加しました。会議に参加する地域：ノヴォクズネツク、ユルガ、レニンスク・クズネツキー、アンジェロ・スジェンスク。 参加者にはゲシュタルト アプローチの歴史、現状、発展に関するレポートが提供されますが、ほとんどの時間はテーマ別グループやプロセス グループ内での実践的な作業に費やされます。 もちろん、最大の関心は実践的な部分によって引き起こされます。これにより、参加者は同僚の実際の作業を見るだけでなく、実際の実験プロセスに参加して、それを「感じる」こともできます。 ケメロヴォ ゲシュタルト コミュニティの努力により、集中的な「共存としての会議」が組織され、2008 年 7 月にアルタイ山脈のレクリエーション センターの 1 つで開催されました。 集中講座には、モスクワ、ペルミ、トムスク、ウファ、オデッサ、ハリコフ、カリーニングラードなど、さまざまな都市からゲシュタルティストが集まりました。 集中トレーニングへの参加は、ゲシュタルト療法士のトレーニングに必要な要素です。 6 日間にわたって、参加者は他の人々と熱心にコミュニケーションをとります。 個人トレーニングセッション、スーパービジョン、グループワーク、夕方のプロセスグループが毎日開催されます。 このように組織化されたプロセスは、誰もが自分自身の特性（機知に富むか限界があるか）に対応し、それらを認識し、受け入れ、変革し、発展させ、ひいては自分自身の主観に取り組む能力の発達を刺激します。 MHI の第一線の教師による講義、他の都市の同僚との会合、経験の交換 - これらすべてが、あなた自身の専門的立場を探求し強化することを可能にし、間違いなく、現役の心理学者の専門的レベルの向上に貢献します。 MGI プログラムの卒業生と参加者は、組織、個人、家族のカウンセリングに成功し、個人の成長グループやさまざまな問題指向のトレーニングを主導しています。 これらのプロジェクトのいくつかを詳しく見てみましょう。 保護者向けトレーニング「私と私の子供」（ニクリナ L.、スピヴァク A. によるプログラム） これらは土曜日に 3 回、5 時間のミーティングです。 研修の目的：子育てスキルの向上。 トレーニング グループに参加することで、親は自分自身と自分の子供をより深く理解し、特定の状況で最も効果的な行動方法を選択し、次のような能力を開発することができます。