著者より: 要約。 この記事では、未就学児との交流の過程に動物を含めることからなる革新的な心理学的方法である動物介在療法の特徴、つまり心理療法の過程におけるその使用の関連性と特徴、およびその範囲と範囲について論じています。今日、人々の健康を維持し強化することは、国の主要な戦略的目標の 1 つです。 就学前年齢は、子供の身体的および精神的健康の基礎を形成するための決定的な段階です。 この年齢における主な心理的新たな形成は、精神プロセスの恣意性の始まりと、その後の学校教育に対する心理的準備の形成です。 この点において、未就学児の精神的・感情的健康の形成に一層の注意が払われています。 未就学児の体の可塑性と高い不安定性は、環境要因の影響に対する高い感受性を決定します。未就学児の心理的健康と感情の安定を強化するための数多くの方法と手段の中で、主要な場所は、以下を含む現代の健康を守る技術によって占められています。遊び療法、おとぎ話療法、人形療法、砂療法、音楽療法、芸術療法、動物療法など。リストされた種類の精神矯正ワークの利用は、就学前の子供の精神的および感情的発達にプラスの効果をもたらします [3, p 。 16]。 動物介在療法（動物療法、ペット療法）は、人間と動物の相互作用によって実行される、心理療法および精神矯正の現代の効果的な方法として機能します。 このタイプの心理療法の研究は、心理療法、心理学、精神生理学、医学などのさまざまな科学分野の交差点にあります。 これは、矯正と発達の両方の性質において個人に影響を与え、さまざまな年齢段階で個人の性格を改善し、さまざまな目標を追求できる学際的な科学単位です。 医療心理学および社会心理学の研究を実施する過程での実装を目的として、この問題の実装の関連性と有効性、ならびにその目標と目的および実装の特徴の定義が現在、多くの国内の著者によって研究されています。 ：L.V. スモロバ、A.N. リポフ、E.I. 当初、心理的性質の問題を修正する手段としての動物療法の方法は、カナダの児童精神科医 B. レビンソンによって提案され、当初は治療目的で自分の犬を使用していました。 動物とコミュニケーションをとる過程にある子供たちを研究者が観察した結果、コミュニケーションが取れず、束縛され、引きこもりがちな自閉症の子供たちに、子供が安心感を与え、特定の困難を克服することができると述べることができた[6, p.16]。 41]。現段階では、動物介在療法はロシアでも海外でも非常に一般的です。 米国、カナダ、フランス、英国では、人と動物とのコミュニケーションを通じて心理療法の援助を提供する団体の人気が高まっています。 ロシアでは、国内研究者N.L. クニャジェワ氏は動物療法プログラム「ガイズ・アンド・アニマルズ」を開発し、適応やコミュニケーションに困難を感じている子どもたちや、恐怖の症状を抱えている子どもたちへの取り組みに推奨している。 閉鎖性、孤独感、攻撃性は、動物界の代表者とのコミュニケーションと彼らが与える「信頼」が、子どもの個人としての認識と受容のプロセスを大幅に促進すると断言できます。 。 伴侶動物の世話、コミュニケーション、一緒に遊ぶことは、新しい社会的経験と行動の獲得に貢献し、それらはその後他の生活状況にうまく応用されます。今日、動物療法のさまざまな分野が区別されています。（馬との交流における心理療法）、カニセラピー（犬との交流における取り組み）、イルカセラピー（イルカとの交流における取り組み）、ネコセラピー（猫との交流における取り組み）[5、p. 著者らは、脳性麻痺、ダウン症候群、自閉症スペクトラム障害、ADHD症候群など、さまざまな特性や発達障害を持つ子どもの社会適応の問題を修正する過程における動物介在療法の重要な役割に注目している。 この方法は、その有効性と同様に、幼児教育への適応、共感力の発達、感情的反応の発達、行動反応の安定化などの過程で、正常に発達している子どもたちに取り組む際にも使用されます。 この方法の使用の理論的正当性研究者らは、その機能的特徴を次のように関連付けています。 動物との相互作用 - パートナーとして、ストレスを軽減し、神経系の機能を調整し、全体として精神を修正するのに役立ち、この方法の精神生理学的機能を実現します。 子供と動物の間のコミュニケーションは、コミュニケーションスキルの発達と対人関係の調和に大きな影響を与え、心理療法の機能を実現します。 この点において、動物との絶え間ない接触の出現は、人間の社会や外界との相互作用の追加の経路として機能し、同時に彼の精神的および社会的リハビリテーションを実行します。 これが動物介在療法のリハビリテーション機能です。 また、アニマルセラピーを通じて、人間の最も重要な欲求として「できる」という式で表される、自分の能力に対する欲求を満たす機能が実現します。 人にとって同様に重要なのは、自分自身の内なる可能性を実現する機会の必要性と、「重要になる」必要性です。これがアニマルセラピー法の自己実現の機能です。 しかし、アニマルセラピーの実施により、子供は動物のパートナーと対話し、コミュニケーションスキルと知識を発達させることができるため、この方法の主な機能はコミュニケーションの機能であると当然考えられています[1、p.11]。 42]。指示された動物療法には、精神療法および精神矯正の実践において訓練されたさまざまな動物が含まれており、動物の画像を使用することも同様に成功します。 特定の動物に与えられた好みに応じて、猫療法、カニセラピー、海馬療法、イルカ療法などが区別されます。子供たちとの作業における動物療法の使用は、特定のリスクの可能性も意味することを考慮する必要があります。 、アレルギー反応の症状として発現します。 したがって、そのような作業は健康な動物の参加がなければ実行できません。 同時に、子供の治療への参加について、保護者および就学前教育機関の医療従事者との事前合意も義務付けられます。 起こり得るリスクを考慮すると、動物そのものだけでなく、授業中に形成されるそのイメージも、子供の精神的発達と健康に有益な影響を与える可能性があることに注意します。 この点で、今日この方向の治療活動の過程で、補充療法が積極的に使用されています。 すべての可能な分析装置を接続して共感覚の性質を特別に組織した設計の間に、子供たちは動物のさまざまな心のイメージを作成します。また、動物のおもちゃや動物の人形などを使用することも可能です。 [29] 伴侶動物と遊んだり、世話をしたり、訓練したり、訓練したり、視覚的な熟考、記憶、イメージの再現などの方法を使用したりすることは、通常、子供たちに前向きな感情と平安を呼び起こします。 動物との定期的な組織的な交流は、子供の注意力、忍耐力、認知活動の発達、精神感情状態の安定化にプラスの効果をもたらします。 また、レッスン中に言語的および非言語的活動が刺激され、行動反応がより良い方向に変化することがわかります。 この目的を達成するために幼稚園の主題開発環境には、居住者が未就学児と共同活動で「付き添う」ことができるリビングコーナーが備えられている必要があります。 生活エリアで時間を過ごすことで、子供たちは動物を観察し、そのライフスタイルや習慣の特徴を分析し、年齢や個体ごとに最も効果的にコミュニケーションできる動物を選択する際に、動物と人間のニーズの違いと類似点を確立する機会があります。生徒や動物の習性を考慮して特性を考慮する必要があります。 動物の側の攻撃的な症状は子供に心理的および身体的危害を引き起こす可能性があるため、最初に動物が新しい人にどのように反応するかを知る必要があります。 アニマルセラピーの過程でさまざまな動物を使用することにはさまざまな機能があるため、動物の選択は非常に真剣に考慮される必要があります[2、p.11]。 16].猫。 この動物とのコミュニケーションは、子供の身体的接触の必要性を満たし、攻撃性の兆候を和らげ、神経系と心血管系の機能を正常化します。 馬。 それらはさまざまな運動障害に対処し、病気の経過によって引き起こされる運動低下の悪影響を取り除くのに役立ちます。 身体活動の発達を促進し、損なわれた身体機能を改善します。 病気で失われたスキルの向上と回復。 専門的なリハビリテーションを提供し、犬に新しい運動能力を形成したり、失われた運動能力を回復させたりします。 この動物の血圧とのコミュニケーション。 不安定な子供やトラウマを抱えた子供たちと関わると、否定的な行動が矯正され、不安や恐怖のレベルが軽減されます。この種の療法は、ADHD を持つ子供たちに推奨されます。 魚の飼育。 神経皮膚炎に推奨（魚の行動を観察すると皮膚のかゆみが抑えられます）。 気管支喘息、風邪、ヒステリー、てんかん。 心血管疾患の存在下では、彼らとのコミュニケーションが必要となります。 イルカセラピーで子供を憂鬱、憂鬱、憂鬱から解放します。 子供の神経症状態を取り除くのに役立ちます。 ダウン症候群やその他の遺伝性疾患を持つ子供に推奨されます。 最小脳機能障害症候群の存在下。 ADHD、脳性麻痺、自閉症スペクトラム疾患、記憶障害など [5、p. [23] したがって、動物介在療法ではさまざまな動物を扱うことができ、たとえ禁忌の動物であっても、興味の源として未就学児のニーズやコミュニケーションのニーズを満たすことができます。さまざまなストレスの多い状況で緊張を和らげる気を散らす要因としても使用できます。 動物介在療法レッスンの主要部分の特徴は、子供の心理感情状態を考慮に入れ、それに基づいてレッスンのさまざまな構成面を構築することです。 レッスンは本質的に構造的なものになる可能性があります。計画された演習を実行し、次の演習から別の演習に移行するために必要な時間を考慮した、明確な事前に作成された計画を立ててください。 レッスンの手順的な性質により、子供の自己表現のプロセスを直接監視し、子供たちのグループにおける対人関係の特殊性に焦点を当てて、子供たちに生じる質問に答えることができます。動物介在療法の重要な要素です。レッスンでは音楽の伴奏を使用します。これは、レッスン中の子供たちの変化する感情状態を結び付ける糸として機能し、行動反応モデルの適切な選択に貢献します。 楽曲は意識的に選択し、使用する練習の目標と目的に対応する必要があります。 異なるタスクの完了には異なる音楽作品が伴うべきではないことに注意してください。音楽作品の繰り返しは、「アンカー」を設定したり、強調したり、特定の感情状態を引き起こすために使用する方が適切です。 19].要素の適用儀式化と即興は、動物介在療法プロセスの重要な側面としても認識されています。 クラスには 2 つのタイプがあります [4, p.11]。 31]：「アンカー」として機能し、学習の機能を実行する繰り返しタイプのタスク、変化した行動パターンの強化、クラスが繰り返されないクラス（スケッチ、即興）。 子どもたちが、感情的（非言語的および言語的）および行動的反応の新しい方法を自主的にデザインして遊べるようにしましょう。動物の画像を扱う際の特徴を考えてみましょう。 このような活動の実施には、確立された計画を段階的に順守することが含まれます [1、p.11]。 44]: グループを作成し、話し合いによって動物を選択する組織段階。 この段階で、子供たちは今後の作業の方向性を与えられ、グループ内の行動ルールが伝達されます。 ミーティングやグリーティングゲームが奨励されています。 この段階には、子供たちが好む動物についての自由形式の会話も含まれます。会話は、レッスン用の動物の選択で終了します。選択した動物のイメージの属性を作成します。耳、マスクの使用、フェイスペインティング技術を使用した子供の顔のペイント）。動物との接触という文脈での既存の経験を更新します。 これには、選択した動物との既存の相互作用の経験を特定し、選択した動物のイメージの中に新しい経験を蓄積することが含まれます。 心理劇、身体指向療法、および劇化スケッチの要素を使用することにより、動物の行動の特徴、その習慣や行動の模倣（心理体操）についての知識が蓄積されます。 肉体を切り離す段階では、肉体を切り離す儀式を実行します（イメージから抜け出し）、得られた経験を自然な行動環境に移します。 動物との経験が人々の生活にもたらす利点について、未就学児との遅れた会話を実施します。 このステージの実装は、宿題の形式で実行できます。 創造的なタスクを完了する：絵を描き、「愛する動物への手紙」というタスクを作成し、レッスンのテーマに基づいて粘土からコラージュや作品を作成します。 瞑想的なエクササイズの実行が含まれます。 これには、授業後の子供たちの感情状態を特定することが含まれます。 G.V.によれば、この影響の有効性は、就学前教育機関の教育過程および対象を絞った精神矯正作業中に精神診断技術を導入することによって得られます。 アントシナ氏は、子どもの攻撃的行動の兆候の数が大幅に減少していること、未就学児の自分自身と自分の能力に対する自信が安定して徐々に増加していること、自尊心のレベルが上昇していること、そして子どもたちの力学に注目することができます。認知活動と認知ニーズの発達、およびポジティブな感情的気分の長期的な維持。 保護者は、安定した長期的な性質のポジティブな行動力学に注目しています。したがって、提示された動物介在療法の方法は、就学前の子供とその精神的発達の精神的・感情的困難を解決するという文脈での精神矯正作業にとってかなり効果的なツールです。 この方法の使用は、就学前教育機関の教師や心理学者に推奨されます。 参考文献 Antosina G.V. 動物療法プログラム「Tailed Doctor」 // 新しい研究 (モスクワ、年齢生理学研究所)。 - 2010. - T. 1. - No. 24. - P. 38-59. 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