“지성 자체는 누구도 행복하게 만들지 못합니다. 아이는 채워야 할 그릇이 아니라, 켜야 할 불입니다.” '당신의 아이를 믿으세요'의 저자 세실 루판(Cecile Lupan) 영재 자녀는 축복인가, 부담인가? 어린이 신동과 함께 행동하는 방법은 무엇입니까? 우리는 영재에 대해 자주 듣습니다. 그러나 모든 성인이 영재, 신동이 누구인지, "창의성"이 무엇인지 아는 것은 아닙니다. 대화 중에 우리는 능력과 성향에 대해 자주 듣습니다. 나는 이 모든 것을 더 이해하기 쉽게 구성하고 싶었습니다. 이를 위해 저는 많은 문헌을 읽고 교사와 심리학자와 함께 어린이의 영재성에 대한 두 가지 교육을 개발하고 실시했습니다. 교육 백과 사전에 따르면 영재는 평생 동안 체계적으로 발전하는 정신의 특성으로 사람의 성취 능력을 결정합니다. 다른 사람들에 비해 하나 이상의 활동에서 더 높은(비정상적이고 특별한) 수준. "Wunderkind"는 말 그대로 "훌륭한 아이"를 의미합니다. 일반적으로 음악, 그림, 노래 등 특정 유형의 활동에서 탁월하고 눈부신 성공을 거둔 미취학 아동 또는 초등학교 연령입니다. 지적 천재들은 그러한 어린이들 사이에서 특별한 위치를 차지합니다. 이들은 조숙한 아이들로, 그들의 능력은 극히 높은 정신 발달 속도로 나타납니다. 그들은 2세에서 3세 사이의 아주 어린 시절부터 읽기와 세기를 숙달하고 자신의 자유 의지로 복잡한 활동을 선택하는 것이 특징입니다. "유능함" - V. Dahl의 설명 사전에서는 무언가에 적합하거나 기울어지고, 손재주가 있고, 적합하고, 편리한 것으로 정의됩니다. S. Ozhegov의 설명 사전에서 "능력"은 타고난 재능, 재능입니다. 그러나 능력을 자연적으로 부여된 타고난 것으로 간주하는 것은 실수입니다. 오직 해부학적, 생리학적 특성, 즉 능력 발달의 기초가 되는 성향만이 타고날 수 있습니다. 성향에 기초하여 인간의 삶의 과정에서 능력이 발달하며, 어떤 능력도 발달할 수 없습니다. 누구든지 그 사람의 성향이 어떠하든 관련 활동에 많은 노력을 기울이지 않고는 끈질기게 노력하지 않고는 재능 있는 영화감독, 배우, 언론인, 음악가, 예술가가 될 수 없습니다. 동일한 성향을 바탕으로 활동의 성격, 생활 조건, 주변 사람들 및 기타 여러 요인과 개인의 뉘앙스에 따라 불평등한 능력이 발달할 수 있습니다. 위의 정의에서 다음은 분명합니다. 태어날 때부터 어린이는 특정 활동 또는 여러 활동에 대한 성향을 받을 수 있습니다. 적절한 조건에서 능력이 발달합니다. 그리고 하나 이상의 활동 유형에 대한 재능이 나타납니다. 그러나 음악적, 예술적 성향을 가진 아이가 맞벌이 가정에서 태어나면 그 능력이 발전할 가능성이 별로 없다. 모차르트는 음악가 가문에서 태어났기 때문에 기회가 있었습니다. 내 경험을 통해 현대 부모는 자녀의 발달을 위해 최대한의 기회를 제공하려고 노력한다는 것을 알고 있습니다. 유치원 기관과 학교의 다양한 클럽, 섹션, 선택 과목이 이에 기여합니다. 그리고 특별한 자녀를 이해하는 것이 특히 중요합니다. 결국, 영재는 또래들과 매우 다릅니다. A.G. 페트로프스키는 영재의 구조가 "필수적으로 중요한 능력"으로 구성되어 있다고 생각합니다. 그는 이렇게 지적합니다. “강조할 수 있는 첫 번째 성격 특성은 세심함, 평정심, 열심히 일할 끊임없는 준비성입니다. 재능이 뛰어난 아이의 성격의 두 번째 특징은 첫 번째 특징과 불가분의 관계가 있습니다. 일하려는 그의 의지가 일에 대한 성향, 근면, 억누를 수 없는 일에 대한 욕구로 발전한다는 것입니다. 세 번째 기능 그룹은 관련되어 있습니다.지적 활동과 직접적으로 관련: 이는 사고의 특징, 사고 과정의 속도, 정신의 체계성, 분석 및 일반화 능력 향상, 정신 활동의 높은 생산성입니다.” 비고츠키는 근접 발달 영역을 기반으로 하는 학습만이 발달적이라는 입장에서 나아갔습니다. 개발은 필연적인 전제조건을 고려하여 수행되어야 합니다. 왜냐하면 L.S. 비고츠키는 영재성을 적절한 활동에서 발달하거나 활동이 없을 때 저하되는 유전적으로 결정된 능력의 구성 요소로 봅니다. 영재아와 가까운 어른들이 자신의 아이와 또래 사이의 의사소통의 특징을 기억하는 것이 중요합니다. 영재 아동의 취약성에 대한 이유를 연구한 Whitmore(1880)는 다음과 같은 요인을 인용했습니다. 우수성 추구. 영재는 최고 수준에 도달할 때까지 쉬지 않습니다. 우수성에 대한 열망은 일찍부터 나타납니다.2. 무적의 느낌. 그들은 자신의 성취에 대해 비판적이며 종종 불만족스러워서 자존감이 낮습니다.3. 비현실적인 목표. 그들에게 다가갈 수 없게 되자 그들은 걱정하기 시작합니다. 최고에 대한 열망은 높은 결과를 가져오는 원동력입니다.4. 과민증. 영재아는 더 취약하다. 과잉행동적이고 주의가 산만한 것으로 간주되는 이유는 다음과 같습니다. 다양한 종류의 자극물과 자극에 지속적으로 반응합니다.5. 어른들의 관심이 필요합니다. 종종 어른들의 관심을 독점합니다. 이것은 그러한 관심에 대한 욕구 때문에 짜증을 내는 다른 아이들과의 관계에 마찰을 일으킵니다.6. 견딜 수 없기. 그들은 종종 지적 발달이 자신보다 열등한 어린이를 편협하게 대합니다. 그들은 경멸이나 시기의 표현으로 다른 사람들을 소외시킬 수 있습니다. 영재 아동과의 협력에 관한 세미나 자료를 준비하면서 저는 미취학 영재의 특징을 발견했습니다. · 영재 아동은 놀이와 활동에 있어 창의적입니다. · 의사소통 능력이 매우 뛰어납니다. · 그들은 이 물건이 어떻게 작동하는지에 대해 매우 호기심이 많습니다. 동시에 여러 프로세스를 모니터링할 수 있습니다. · 초기 언어 발달과 결합된 뛰어난 기억력을 가지고 있습니다. · 풍부한 어휘력을 갖고 있으며, 자신만의 단어를 만들어냅니다. · 미리 정해진 답변을 강요받는 것을 용납하지 않습니다. 읽기 능력 향상에 영향을 미칠 수 있는 수학적 능력의 향상 · 문제 해결에 대한 오랜 집중력과 끈기 있는 성격으로 구별됩니다. · 사회적, 대중적 불의에 대해 예리하게 반응하며, 종종 진실을 위해 싸웁니다. 거짓말을 했다는 부당한 비난을 받았으며 이는 환상과 글쓰기로 나타납니다. 그들의 생생한 상상력은 현실과 허구를 구분하지 않습니다. · 그들은 유머에 민감합니다. · 그들은 매우 설득력 있고 독창적인 성격을 가지고 있습니다. 그들은 비판을 받는 세부 사항과 부정적인 행동을 더 미묘하게 알아차리며, 이는 다른 사람들로부터 부정적인 반응을 일으킵니다. · 그들의 정신 조직의 미묘함은 종종 그들을 정서적 균형에서 벗어나게 하며, 이는 조바심과 정서적 불균형으로 나타납니다. 의사소통 시 타인의 비언어적 반응 · 감정적 균형이 부족하며, 영재는 어릴 때 참을성이 없고 성급합니다. · 과장된 두려움과 증가된 취약성이 특징입니다. · 자기 중심성이 가장 뚜렷하게 나타납니다. 의사소통 중에 짜증, 완고함, 비판으로 표현되는 사건과 현상에 대한 독창적인 해석으로 나타나는 평범한 아이들과 비교하여 표현됩니다. · 그들은 평소보다 잠을 덜 자고 있습니다. 그러한 아이들은 지적, 육체적 발달로 인해 낙담하고 독립심이 부족해질 수 있습니다. · 사회적 거부와 오해로 인해 어려움을 겪습니다. 재능 있는 사람이 사회에 자주 나오거나.