저자: 아동 신경 클리닉 "Prognoz"에서 언어 발달 장애 및 학습 장애가 있는 어린이를 대상으로 작업하는 미술 치료: III에 대한 보고서 국제 과학 및 실무 회의 "심리학, 교육, 의학 및 사회 복지 분야 전문가의 실무 활동에서의 미술 치료" 아동 신경 클리닉 "Prognoz"는 이명증, 자폐증, 학습 장애가 있는 어린이를 대상으로 활동해 온 고도로 전문화된 센터입니다. 어려움과 주의력 장애. 미술치료는 신경학적 진단 결과를 바탕으로 프로그노즈 소아 환자에게 처방할 수 있는 20여 가지 기법 중 하나입니다. 미술치료는 2세부터 14세까지 모든 연령의 환자에게 적용 가능하기 때문에, 수업은 클리닉의 세 센터 모두에 갖추어져 있습니다. 미술 치료의 틀 내에서 작업의 특정 형태와 방법은 개별적으로 선택됩니다. 결정 요인은 미술 치료의 도움을 받아 전문가가 해결하는 아동의 연령, 능력 및 관심 사항입니다. 말하기 개발(대화 말하기 개발, 표현력 있는 말하기 개발, 어휘력 증가 포함) 및 의사소통 기술 개발(사회화, 규칙 및 확립된 경계를 수용하는 능력 개발, 자기 규제 포함), 게임 활동의 질 변화에 대한 지원이 포함됩니다. , 의미 있고 목적이있는 활동 능력 개발, 집중력 및 인내력 향상, 감각 자극 및 미세 운동 기술 개발, 불안 감소 및 두려움 제거, 자존감 증가 및 동기 부여의 주요 형태. 센터에서는 집중 단기(13~16일) 과정을 진행하고 있으며, 이 과정은 하루에 30분씩 어린이를 대상으로 2~6개의 개별 과정을 진행합니다. 이 과정에는 언어 치료, 음악, 물리 치료 수업뿐만 아니라 마사지, 하드웨어 및 기타 기술도 포함될 수 있습니다. 미술치료는 과정 중 개발된 기술을 유지하기 위해 외부 집중 과정 수강을 권장할 수도 있습니다. 모든 수업은 V.L.이 개발한 DECO(Movement, Emotion, Communication, Education) 시스템을 기반으로 합니다. Efimova. 모든 전문가가 사용하는 기술은 N.A.의 수준 조직 이론의 영향도 받습니다. Bernstein, Jean Ayres의 감각 통합 이론, D.B.에 따른 놀이 발달 단계 이론. 엘코닌. 이는 통합 시스템에서의 보고뿐만 아니라 다른 전문가와의 수업 결과 숙지, 정기 총회 및 감독을 통해 과정을 수강하는 동안 어린이가 다양한 전문가(특히 6명)와 함께 공부할 수 있습니다. 미술 치료사는 심리 또는 교육학 교육을 받으며 클리닉 네트워크에서 일합니다. 이러한 시스템은 한편으로는 학습 과제를 복잡하게 만들고, 다른 한편으로는 습득한 기술을 일반화할 수 있게 하여 아이가 직장 밖에서는 변화를 나타내지 않는 "책상 연설"과 같은 현상을 피할 수 있게 해줍니다. 전체 미술 치료 세션은 "예측" 원칙에 따라 롤플레잉 게임 개발, 예술 활동 및 감각 자극이라는 세 가지 주요 방향으로 구조화되지 않은 놀이 형식으로 진행됩니다. 각 수업은 세 가지 영역을 모두 포함하거나 그 중 하나에 집중할 수 있습니다. 감각적 촉각 자극은 모래, 키네틱 샌드, 쌀 및 기타 곡물, 잔디, 자갈, 하이드로겔, 플라스틱 및 특수 장난감 사용과 같은 다양한 천연 재료를 사용하여 달성됩니다. ; 일부 장난감은 고유 감각 자극을 허용하며 활동 자체가 시각적 자극을 허용합니다. 감각 자극은 실제로 모든 미술 치료 세션에 포함되며 심각한 신경 장애의 경우 세션의 목표가 될 수 있습니다. 에 따르면N.A.의 이론 번스타인과 신경가소성의 원리에 따르면 감각 자극을 통한 치료를 할 때 공간장과 대상 조작 수준에서 작업하며, 이 수준을 담당하는 뇌 구조가 발달한 후에는 보다 복잡한 작업으로 넘어갈 수 있게 됩니다. 행동의. 감각 자극이 미술 치료의 목표가 아닌 경우에도 시각-운동 조정, 자기 조절 및 확립된 경계를 수용하는 능력 문제를 해결하는 데 기여할 수 있습니다(간단한 피드백으로 인해: 너무 갑작스러운 움직임 - 재료가 깨어남). 그리고 훌륭한 운동 능력의 발달. 촉각 지각 장애는 자폐 스펙트럼 장애가 있는 어린이에게서 흔히 발견되며 이를 극복하면 공격성과 불안감을 줄일 수 있습니다. 우선 지속적인 재활의 일환으로 롤플레잉 게임을 개발하면 언어 발달 지원과 관련된 문제를 해결할 수 있습니다. 이미 게임 개발의 첫 번째 수준인 일상적인 게임을 통해 어린이에게 접촉하고, 규칙을 받아들이고, 말하기를 자극하는 방법을 가르칠 수 있습니다. 특히 전문가가 만든 일상적인 게임에서 어린이의 역할은 사용하도록 지정된 단어 또는 전체 구문일 수 있습니다. 수업 중 관찰을 통해 파악된 아이의 현재 관심을 바탕으로 게임을 제작하기 때문에, 이런 형태로 다양한 이유로 말을 하지 않는 아이들에게 흔히 나타나는 의사소통 의욕을 높이는 과제를 해결할 수 있습니다. 또한 일상적인 놀이는 의사소통을 시작하기 위해 사회적으로 허용되는 방법으로 기존 문제를 극복합니다. 더 높은 수준의 놀이에서는 아이를 놀라게 하는 상황이 연출될 수 있으며, 이는 또한 불안감을 줄여줍니다. 게임 중 대화를 통해 적극적인 어휘력이 발달하고 의사소통 능력이 발달합니다. 놀이 활동은 아동기의 주요 활동이며, 신경 장애가 있는 많은 어린이는 다른 어린이와 노는 데 문제를 경험합니다. 미술 치료에서 얻은 경험은 어린이의 사회적 적응에 기여합니다. 미술 치료 수업의 예술적 활동은 사용된 자료와 두려움이나 감정에 대해 만들어진 그림을 수정하고 토론하는 심리 치료 기술을 통해 불안을 줄이는 것을 목표로 할 수 있습니다. 의 경우, 아이의 언어 능력과 정서 발달이 허용하는 경우입니다. 예술 활동 중에 아동에게 강력한 정서적 지원을 제공하고 그러한 지원의 도움으로 자존감을 높일 수 있는 기회가 열립니다. 일반적으로 어린이의 예술 활동에는 원하는 결과 이미지가 포함되며, 이 결과를 달성하기 위해 어린이는 더 큰 주의력과 인내력을 개발하는 경우가 많습니다. 예술 치료의 모든 영역에서 가장 "자급 자족"하는 경우가 많습니다. 즉, 다른 사람과의 강렬한 접촉이 불편한 아이들이 선택할 수 있습니다. 이 경우 언어 발달을 지원하기 위해 미술 치료를 수행하는 전문가에게 연락하면 극복할 수 있는 인위적인 장애물을 만드는 기술을 사용할 수 있습니다. 예를 들어 스스로 그림을 열 수 없거나 전문가가 어린이를 위해 종이에 그림을 그리기 시작하고 이를 구두로 금지해야 할 필요성이 발생하는 행위입니다. 한편, 미술치료의 예술 활동의 일환으로 강렬한 언어적, 눈맞춤 없이도 의사소통 능력을 훈련할 수 있는 "내 그림을 반복해 보세요"와 같은 게임을 구성하는 것이 가능합니다. 어떤 경우에는 새로운 예술 기술을 배우고 어린이에게 즐거움을 주는 예술 활동을 찾아서 자존감이 높아질 수 있습니다. "Prognoz" 센터의 작업에는 각 수업 후 어린이의 부모에게 피드백을 제공하는 것도 포함됩니다. 별도의 과정에서 교육을 받습니다. 아이가 그림을 그리거나 다른 아이들과 놀지 못하는 것은 부모의 불안을 증가시키는 원인이 되는 경우가 많으며, 기존의 어려움을 극복하는 방법에 대한 정보를 제공하면 긍정적인 영향을 미칠 수 있습니다..