要約: この記事は、自分自身の人生の主題としての自己認識の性別の特徴を調査します。 女の子にとって、主な動機と動機の 1 つは、自分自身の喜びと満足のために、何か新しいことを改善し、学び、探求したいという欲求です。 若い男性では、活動はより内部的に制御され、自己決定されます。 女の子は男の子よりもはるかによくさまざまな状況に適応します。 標準的ではない状況では、新しい形態の仕事に適応し、理解し、従事することが容易になります。[/url]少年少女にとって、青春期は、人生の道を選択し、選んだ専門分野で働く時期です（検索を含む）。それのため）、大学で勉強すること、家族を作ること、若い男性にとっては、おそらく兵役[1]。 思春期に解決する必要がある最も重要な課題の 1 つは、学生がある程度の自主性、親からの独立性を達成するという課題です [3]。自発性、責任、独立性は、人間の活動における人の主観的な位置、その主観的な意味を明らかにします。すべての生物の活動とは区別される要素です。 現代科学の立場からは、主観性は人の人生のすべての投影に「浸透」し、個人的、個人的、そして普遍的な在り方に現れます[2]。この研究の目的は、主観的な性格特性の性別特性を特定することです。精神診断の方法：方法論「なぜ私は勉強しているのですか？」、アンケート「基本的な心理的ニーズの尺度」、アンケート「学生と教師の関係」、K. Rogers と R.ダイヤモンド、アンケート「行動の自己規制スタイル」（SSBM）、方法論「責任」 」、クバン州立体育・スポーツ・観光大学の「社会文化サービスと観光」。 合計112人が研究に参加した。 このうち、47 人が男子、65 人が女子であった。内的動機（知識）の指標は女子の方が男子よりも高かった。 これは、彼らの主な動機と動機の 1 つは、自分自身の喜びと満足のために何か新しいものを改善し、学び、探索したいという欲求であることを示唆しています。 男子生徒の場合、外部動機（同一化）率が高いことは、その活動が外部の理由（個人の目標を達成するため）で行われているものの、より内部的に規制され、自己決定されているということを示していることが、生徒の主観的特性を研究することによって明らかになった。女の子は男の子よりもさまざまな状況にはるかによく適応します。 標準的でない状況では、新しい形式の仕事に適応し、理解し、従事することが容易になります。 また、女の子は男の子に比べて、ありのままの自分を受け入れ、他人や他人の評価に対してあまり批判的ではありません。 女子は男子よりも知識が豊富ですが、女子と男子の指標は正常です。相関分析の結果、男子と教師の間のコミュニケーションが増えるにつれて、生徒は責任ある課題を遂行する際により自己批判的になり、自立するようになります。 若い男性は自分の結果を評価することができず、重要なタスクを表面的に理解しています。 女子生徒の間では、教師とよりよく対話すればするほど、より適応し、自己受容が進むことが判明しました。 女子は男子に比べて教育活動において知識や技術の習得に努めています。 新しい経験への欲求が高まるにつれて、女の子は責任のある仕事を他の人に転嫁しません。 責任ある仕事を遂行するとき、女の子は独立性と自律性を示します。 アベリン V.A. 人格の心理構造 / 人格の心理学: 教科書。 サンクトペテルブルク：ミハイロフ V.A. 出版社、2003 年、89 p.2。 クラギナI.Yu。 発達心理学: 人間の発達の完全なライフサイクル /. 159-161.