著者から: 良い生徒と優秀な生徒の違いは、自分自身への信念、知識、自制心のスキルだけです。 問題を解決するプロセスを制御するためのルールは、外部からの制御がない場合、生徒の基礎となる可能性があります。その後、それらは内面化され、非自発的な行動になります。彼自身、彼の知識、そして自制心のスキル。 課題を正しく解決したにもかかわらず、すでに 5 回再確認したにも関わらず、学生がその課題に疑問を抱くことがよくあります。 隣のデスクに確認し始め、何かが違うことに気づき、絶望してすべてを消し去り、自分ではなく誰かに頼って課題を解決しないままにするのは、親としての間違いです。 他の人がよりよく知っており、より適切な決定を下し、一般に賢明であると学生が信じている場合、これは大きな問題であり、極端な場合には、タスクを自分で完了することを拒否することにつながります。 なぜ決めるのか？ 間違っていたらどうしますか？ あなたはそれを忘れることができ、失敗に対する耐え難い恐怖を経験したり、そのような子供が誰かに頼る必要があるという想像上の劣等感を感じたりする必要がなくなります。 彼がそれをやったという外部からの確認を常に求めてください。 外部からの確認が見つからなかったので、子供はそれを疑うことはなく、額面どおりに受け取ります - 結局のところ、他の誰かがもっとよく知っています。 たとえそれが同じクラスの愚かなペティアだったとしても、他人の意見の重要性と自分自身の意見の取るに足らないことが動機です。 たとえ彼が1人でなくても、より知識があり、自信を持っている年長者を探しています-他の人の中に親を探しています。 自分自身に頼ることは不可能です - 親はこの機能を移さず、教えず、育てませんでした。これは大きな要求であり、心理学者に行く理由です。それまでの間、私はいくつかの声明を提供できます。意図的にそれらをルールとは呼びません）これを念頭に置いて、中学生は、決定プロセスを制御する詳細に関連する記述をより自信を持って学習できるようになります。 誰にでも当てはまりますが、学生はその分野で必要な知識をすでに持っていることが前提となります。 100％優秀な生徒なので、自力で次のようなことをする子が多いと言えます。 しかし、すべてではありませんし、常にではありません。 子どもは、無数の問題の解決と並行して自動的に行われるプロセスにおいて、自己分析と自己監視のスキルを身につけなければなりません。 実際には、後者が前者を決定します。 これはスキルなので鍛えられます、中学１年生のメモ。 物理学と数学の問題を解く。問題文や例題がノートに正しくコピーされていることを再確認してください。 解答の正しさはこれに依存します。例題を解く際の中間ステップをスキップしないでください。 怠惰はいけません！ たとえ、頭の中で 3 つの括弧を続けて開いて、すぐに式を簡素化できるように思えたとしてもです。 各ステップを書くにつれて、文字の欠落、度数、間違った記号が見つかる可能性が高くなります。 問題文の 2 ～ 3 単語ごとに条件と重要な情報が含まれているため、確認が容易になります。 たとえば、「鋼球の質量」には、最初に指定された鋼鉄の密度に関する情報が含まれており、対応する表で確認できます。 ほとんどの場合、それは解決策に必要になります。答えを受け取ったら、チェックを実行します。得られた結果を、解決した式または公式に代入します。 怠惰にしないでください。時間を節約できます。 式の両辺は等しいですか? これは、すべてが正しいことを意味します。答えを受け取ったら、それが妥当かどうかを確認します。 たとえば、回答では、長さ 9.6 cm のコードは、0.8 cm/秒の速度で 2 分で切れることがわかりました。 この可能性はありますか? コードが船のロープと同じくらい太い場合は、おそらく。 疑問がある場合は、ポイント 4 に戻ってください。テストや独立した作業では、単純な例の後に複雑な例が続くとは限りません。 何もないところに困難を探すな！ タスクは任意の順序で実行できます。 例外は、難易度に応じてブロックに分割されたテストです。ある条件が別の条件を完全に排除するという逆説的な性質により、解が存在しない問題や連立方程式が存在します。 問題に十分なデータが含まれていないと思われる場合は、テキストをもう一度読み直してください。 ポイント 3、ポイント 7 に戻ります。.