青少年の攻撃的行動1。 攻撃性の概念、その発達のための年齢に関連した前提条件。２． 攻撃的行動の発達に対する先天的特徴と生い立ちの影響３． 攻撃性の種類4． 思春期の特徴が攻撃性に及ぼす影響 ５． 青少年の攻撃的行動に寄与する環境要因 6． 教育の問題に関する有名な教師や心理学者の見解。 若者の攻撃性。 1. 攻撃性の概念、その発達のための年齢に関連した前提条件 攻撃性は成長過程での自然な性質ですが、この言葉は他人の権利を侵害し、他人に害を及ぼすことを目的とした行動として理解されるのが通例です。 攻撃性は回帰の反対の概念です。 「前進」と「後退」。 攻撃性の出現は、自我形成の年齢と関連しています。 マルガリータ・スパニョーロ・ロブは、彼女の精力的な発達理論の中で、母親と世界との一体性から分離と自律性の出現への旅として子どもの成長を説明しています。外の世界からのたくさんの情報、ありのままの彼女を受け入れる、そう、なぜなら この時代にはまだ批評というものが存在しない。 それとともに、子供はたくさんのエネルギーを受け取りますが、ある時点でそれが過剰になり、エネルギーを外の世界に戻す必要性を感じ始めます。 コミュニケーションは「これが私です」という原則に基づいています。 現在、彼は正当な攻撃性を示しており、過剰な興奮に伴うエネルギーを世界に返しています。彼にとって重要なのは、親密な大人が彼の正当な攻撃性に耐えることです。 それで、彼は彼女に次のように扱ってもらいました。「あなたは小さいですが、私は大きくて強いので、あなたが私の髪を引っ張るという事実に耐えることができ、それを罰しようとはしません。」 環境が攻撃に耐えられない場合、子供は彼への信頼を失い、落ち込んで孤独なままになります。 愛する人が彼のエネルギーを保持している場合、子供は全能であると感じます。 子どもは自分の環境を信頼し始めた瞬間から、自分自身を信頼し始めます。 母親が髪を引っ張ることを恐れなければ、彼はより強くなり、自分の足で立つことができます 人格は3歳で現れます。 このとき、子供は自分自身と彼の周りの世界を分離します。 彼はその怒りが自分自身か他の人に属するのかを知っていますが、正当な攻撃性の段階を完了していない場合、自分の境界線が曖昧になり、他人の怒りが自分の体に浸透するのを感じます。 彼の内側にあるものは外に出る可能性があり、外側にあるものは何であれ彼の皮膚の下に入り込み、彼を破壊したり、彼を幸せにしたりする可能性があります。 どちらも、統合から分離へ移行するプロセスには多くの注意が必要であり、そうしないと子供は不安になります。 思いやりは境界を作りますが、境界は常に外部環境によって作られます。 境界性障害は、大人による子どもの過剰な抑圧や過保護の結果であり、それに応じて子どもは自分自身の中核となる本質を保持したいという欲求が生じ、それが把握できないような行動をとります。構築され始めているが、与えることができない自己をしっかりと保持する必要があります。 人は精神病に陥らないように、自分が築き上げてきたものをしっかりと握り締める必要があります。 彼が他の人の経験を吸収する能力を開発することは困難です。なぜなら、彼はそれを自分自身の中に異物が浸透したものとして認識するからです。通常、子供は世界に対する基本的な信頼の態度を発達させますが、そうでない場合は、基本的な不安の状態です。基本的な信頼が形成されていない場合、人は大切な人に（どんな犠牲を払ってでも）感情的に受け入れられる状態を求め、基本的な不安から解放された状態を探す必要があります。 基本的な心理的快適さとリラクゼーションの状態。 この欲求は、依存症、特に化学依存症の形成の出発点であると考えられます。 2. 攻撃性の発達に対する先天的特徴と生い立ちの影響攻撃性を阻止するために外界をテストする必要性によって決定される行動に固執することで、子供は攻撃的な行動のスキルを獲得しますが、訓練と育成に関連してそれを学びます。両親の承認または不承認に応じて、彼の攻撃性を制御します。 彼の不安は 2 つあります。一方では罰されるのではないか、もう一方では親を怒らせたり、イライラさせたり、支援を奪ったりするのではないかという恐怖があります。そして行動は良心と（あるいは）罪悪感や恥の感情によって規制されますが、これらは同じものではありません。 良心はより高次の評価基準を持ちますが、恥は環境の評価に関連しています。当然、内部統制を形成することが難しい人もいます。 特に、これは感情と意志の制御を担う脳の前頭葉の容積に依存します。 今日、多くの子供たちは脳機能障害を持って生まれてきますが、生理学的理由と教育的無視が組み合わさると、リーダーは生涯にわたって外部からの制御下に置かれる可能性があります。 そして、法律や社会的要求への服従は、処罰や物質的損失への恐怖からのみ行われます。「群衆効果」という現象は、外部の枠組みによって設定されるこのような制御の弱体化に基づいています。 不安の時代、権力が弱まると、外部からの制御の足かせが外され、攻撃的な衝動が妨げられずに溢れ出す。 戦争中、そのような人は非人道的な行為をすることができます。それは、その責任が未熟な精神によって軍司令官に委任されているためです。同じことが十代の会社でも起こります。 群衆の気分に感染し、外部からのコントロールを奪われ、個人として未熟なティーンエイジャーが何かをした後、ひっかけや詐欺師によって勘当されることになりますが、内部コントロールの発達は、自己認識のプロセスを通じて起こります。大切な人のように振る舞いたいという願望。 幼い頃、これは親の行動を模倣します（同様に、動物では、このように母親に従うことを刷り込みと呼びます）。 子どもたちは、大人と一緒に遊ぶのが大好きです。 家族に。 しかし、親自身は、子供が再現する行動パターンのすべてを好んでいるわけではありません。 結局のところ、人は自分自身の中に見たくない、あるいは他人に帰したくない公平な何かを持っているのが一般的です。 その結果、子供の「悪い真似」に対する親の暴力的な反応が起こることがよくあります。 大人は評価、批判、圧力、罰を通じて「正しい」行動を達成します。 こうした措置は子どもに否定的な感情を引き起こします。 大人はイライラしてプレッシャーを強めます。 子供の怒りと憎しみの感情が増大し、無関心、怠惰、親の影響に対する嫌悪感が生じ、最終的にはあからさまな抵抗が生じます。ティーンエイジャーの攻撃的行動の発達は、家族教育のスタイル、家族の結束の度合い、親との親密さによって大きく影響されます。子どものこと、兄弟姉妹の関係の性質、子どもが見ている映画、ゲーム、テレビ番組など。 結局のところ、それらの多くは、攻撃的な行動の例に加えて、人々に対する冷笑的な態度の例でもあります。 たとえば、今日中央テレビに溢れている多くの「ユーモア」番組を考えてみましょう。 3. 攻撃性の種類。 攻撃的な子供は両親に反対し、自分の権威を味方に求めますが、これは思春期によく見られる現象です。 彼は取り残されたいのです。 そして、抵抗することにうんざりした両親は、最終的には後れをとります。 これは、そのような子供が大人の経験を学ばずに、社会化が悪化するという事実につながります。 彼の攻撃性は、その特性に応じてさまざまな形をとります。 将来的には、これらの形態は性格特性となり、次のような形態をとる可能性があります。身体的攻撃、言葉による攻撃、間接的攻撃。 イライラ、接触、疑い、否定的な態度がすべて明らかであれば、身体的および言葉による攻撃が含まれます。その他の形態は、むしろ隠された性質のものであり、破壊行為、いじめの観察、イライラや永遠の不満などの形で現れ、他の人々の生活に害を及ぼす可能性があり、本質的に攻撃的です。 人は誰かに気分を害されたとき、無意識に罪悪感を感じますが、実際の犯罪には不十分であることがよくあります。 過度の猜疑心は他人への攻撃や批判によって表れ、否定主義は自己破壊的なものであり、この場合の攻撃性は、あらゆる形態の攻撃的行動が自分自身の基本的なニーズからのティーンエイジャーの頑固な防衛を目的としています。子どもには自由と自己決定権があります。 子どもの行動の自由を奪う教師は、子どもの発達の自然な力を殺します。4. 思春期の特徴が攻撃性に及ぼす影響。 思春期になると、ティーンエイジャーの攻撃的な行動が増加します。 これには、生物学的および心理学的に多くの客観的な根拠があります。思春期が始まると、落ち着きのなさ、イライラ、涙ぐみ、イライラなどが現れます。 ティーンエイジャーは自分に何が起こっているのか理解できないことがよくあります。 体が変化し、声が荒くなり、第一次性徴、第二次性徴が現れます。 彼はいわば限界的な人物であり、子供と大人という2つのサブカルチャーの交差点に位置する人物であり、体の不釣り合いな変化がさまざまな劣等感を生み出します。 腕が「長すぎる」人もいれば、脚が非常に細い、または太い人もいます。 この年齢の女の子は、過酷なダイエットに頼ることが多く、それ自体が自己攻撃的であり、10代の不器用さは、心理的レベルでは、見せかけの傲慢さ、無礼さ、不注意によって覆い隠されているため、一種の否定主義になります。新しいフォーメーションが開発され、大人の感覚が生まれます。 大人になろうとするあらゆる試みは、ティーンエイジャーにとって悲劇です。 それに応じて、彼は急性の攻撃的な反応を示しますが、家族内でのその発現が厳しく罰せられるか、単に解決策が見つからない場合、その行動は生き物に対する意図的で標的を絞った危害の形をとります。誰かが他の人よりも優れていることと力というテーマは永遠です。 動物の群れでは、人間のいじめに似た行為が集団暴行です。 人にとって、そのような「動物的行動」は、自己の混乱を伴うものです。 彼は自分のやっていることが悪いとわかっていても、それでも相手を苦しめます。 そのようなティーンエイジャーは冷静かつ意識的に行動します - これは彼の行動を生存本能に基づく動物の行動から区別します。 これらのプロセスは、自己愛的発達を伴う子供たちによって社会に開始されます。 自分だけに愛を注ぐということは、すでに病理的な形をはっきりと表しているのです。 彼らが被害者に悔い改めについて話したり、許しを求めたりする場合、これはおそらくそれを逃れる方法であるとフロイトはまた、学校は未熟な個人が集まる場所であるため、次のようなさまざまな状況でどのように行動するかを示すべきだとも言いました。いじめの状況で。 いじめの事実は迅速かつ適切に認識され、公表されなければなりません。 それらは他人の自尊心を侵害することを目的としているため、黙らせたり無視したりすることはできません。 しかし、残念なことに、家族で抑圧を受けている子供たちは学校でいじめの被害者になります。 いじめの被害者は、自分自身をそのように扱う動機を持っている必要があります。 5. 青少年の攻撃的行動に寄与する環境要因。 青少年の攻撃性の増大に寄与する要因には、子どもの生活における社会的条件の悪化が含まれます。 これは家族の経済状況には当てはまりません。 これは、子供が大人や学校外の他の子供たちの世界から孤立することに関するものです。 ゲームやリラックスしたコミュニケーションのある庭は、子どもたちの生活からますます消え去っています。 中庭で、子供たちは友達になること、愛すること、仲良くすること、喧嘩すること、口論すること、そして平和を築くことを学びました。 自然彼らの攻撃性は社会によって自然に矯正されていきました。 現代の子どもは、自分の家族や大衆文化の影響をますます煮込み、テレビやコンピューター画面で教育を受けています。 「連絡先」には 200 ～ 300 人の「友達」がいて、一人も友達になれないというのが、現代の十代の若者にとって一般的な状況になりつつあります。 「友達」という言葉さえ、奇妙な意味を持ちました。 これは、刺激 (仮想招待) に応じてコンピューターのキーをクリックすることを意味します。 親の恐怖のせいで、子供は庭に出たり、友達を家に招待したり、いじめっ子と関係を築いたり、弱い人を守ったりする機会を奪われます。 しかし、このニーズは若い十代の若者たちにもまだ生きています。 5 年生は熱心に「射手」を指名し、学業と親の世話の束の間の少なくとも少しの時間を奪い、守るべき人を探します。 彼らは意図的にロッカールームに多くのものを配置します - ただ権力を維持する状況で自分自身を試すためです。 放課後の子どもたちの孤独、不十分な親のケアの増加、10～11歳の子どもたちが庭で「人生を学ぶ」機会が奪われたことなどを考慮すると、子どもたちの社会生活条件は悪化していると言える。青少年の攻撃性の増大に寄与する 2 番目の要因は、家族の危機です。 たとえば、離婚の状況を考えてみましょう。 離婚それ自体は悪いことですが、さらに悪いことは、当事者がお互いに合意することを利己的にためらうことです。 残念なことに、母親は利便性と心の平安のために、父親から親権を剥奪したくないとしても、少なくとも親権を制限したいと考えています。 幼児期の父親は多くの場合、この状況に同意し、子供の人生から永遠に姿を消します。人は自分のアイデンティティに母性と父性の 2 つの側面を持っています。 つまり、両親はそれぞれ、彼の内部の心理的な部分です。 古い貴族の家庭では、たとえ彼がそれほどまともではなかったとしても、母親が子供のアイデンティティを保ちながら父親についての伝説を作り出したのは理由がないわけではありません。 現代の親は、子供の魂のこの部分を守る機転が欠けていることがあります。 彼は配偶者、特に元夫を目の前で侮辱する余裕がある。 祖父母も同じことで罪を犯すことがよくあります。 親によるそのような否定は、子どもの人格を分裂させ、病的なものにし、行動の自制心を低下させ、それが内部の緊張を社会に波及させることにつながります。また、ある種の家族は子どもの攻撃性に影響を与えます。 男の子にとって、それは父親なしでアイドルとして育った家族、または父親が残酷で母親が言いなりの家族です。 そうすれば、少年は父親を同一視し、父親を含むすべての人に抵抗するようになります。 そうなると、彼らは彼を壊すか、女の子にとっては同じように残酷になるかのどちらかです。これは、厳格で権威主義的な母親と優しい父親を持つ家族です。 その中で、少女はしばしば母親と同一視されます。 あるいは、少女が放っておかれ、自分の人生を自分で切り開くことを強いられる家族。 この場合、攻撃性は生存メカニズムとして機能し、それが手段となります。第 3 の要因は、家族や学校が子どもの神経精神状態に無関心であることです。 青少年の教育のモニタリングによると、他人に対する否定的な態度に次ぐのは、自分自身の魂に対する否定的な態度であり、隠れた神経症や境界性障害により、青少年は喫煙、アルコール、薬物によって不安を軽減しようとする傾向にあります。 、および軽い性的関係 しかし、これらの状態は1年生ですでに追跡でき、将来も伴う可能性があります。 しかし、ここでは「教師、親、心理学者、医師」のつながりがなければ何もできません。 そして、これらのリンクを接続することはますます困難になっています。 家族から来る世界に対する根本的な不信感が、教師と親の間、家族と学校の間の不信感を生み出し、社会の不一致により、子どもの人生における三角関係は消え去ります。 両親と折り合いがつかないときに頼れるのは、この人たちです。 彼らは父親、祖母、名付け親、クラスの教師、心理学者である可能性があります。 そのような人は、公平かつ偏見なく話を聞き、サポートし、アドバイスを与え、緊張を和らげ、不安を和らげることができます。。 6. 教育の問題に関する有名な教師や心理学者の見解。 コンスタンチン・ウシンスキーは、しばしば攻撃的な行動につながる子どもの頑固さの理由を説明し、子どもの正当な要求をすべて満たすために、子どもの中にあまりにも強く集中した欲望を引き起こさない生活を送るよう親にアドバイスしています。子どもが強い欲求に変わる前に、最小限の助けと段階的な責任の委任で活動の可能性を理解してください - あまり多くを約束したり、欺いたりしないでください - 決定を変えずに、断固として、即座に、躊躇せずに拒否してください - できることは拒否しないでください。与えられるか許されるか - 頑固な欲望が現れた場合は、すぐに注意を切り替えるか罰するか - 教育者の意志は自然法則として揺るぎないものでなければならず、そのため教育者の意志を揺るがすことは石の壁を動かすのと同じくらい不可能であるように思われます- 命令や要求に圧倒されず、より独立性が高まりますが、必然的に満たされなければならない要求はほとんどなく、従わなかった場合にはそのような罰が伴います。物理法則と同じように、教師の精神の性質が子供に影響を与えるべきではありません。子供に近づくとき、彼は別の世界の人間であり、私たちの懸念を気にしない、彼は未来の人間であり、それが子供に独自の懸念をもたらすことを覚えておくべきです、とアレクサンダー・ニールはアドバイスします - 強迫観念を取り除きましょう。子どもたちは十分に遊びます - 子どもたちに精神的なサポートを提供し、子どもたちが自分の気に入らないことをすべて認めてください。 怒りと憎しみの蓄積が、子どもの全般的な体調不良の原因です。親が、子どもが何を必要としているのかをよく知っており、子どもを「形作る」権利があると信じるのは大きな間違いです。子どもの性質を尊重し、自分自身の事柄や行動に責任を持つ自由を子どもの中に育みます。 文献: Yu.B. Gippereiter「この方法で子供とコミュニケーションを続けますか?」、M「Astrel」。 ウシンスキー「教育人類学」マルガリータ・スパニョーロ＝ロブ - 開発のエネルギー理論（講義） *教育プロセスのモニタリング 2010 ～ 2012 年、市立教育機関ライセウム第 2、クリヤキナ L.A. （教育労働者の高度な訓練と再訓練のためのアカデミーの推奨に基づく、著者：P.V. Stepanov、D.V. Grigoriev、I.V. Kuleshova、M. 2003） 青少年の攻撃的行動。 攻撃性の概念、その発達のための年齢に関連した前提条件。２． 攻撃的行動の発達に対する先天的特徴と生い立ちの影響３． 攻撃性の種類4． 思春期の特徴が攻撃性に及ぼす影響 ５． 青少年の攻撃的行動に寄与する環境要因 6． 教育の問題に関する有名な教師や心理学者の見解。 若者の攻撃性。 1. 攻撃性の概念、その発達のための年齢に関連した前提条件 攻撃性は成長過程での自然な性質ですが、この言葉は他人の権利を侵害し、他人に害を及ぼすことを目的とした行動として理解されるのが通例です。 攻撃性は回帰の反対の概念です。 「前進」と「後退」。 攻撃性の出現は、自我形成の年齢と関連しています。 マルガリータ・スパニョーロ・ロブは、彼女の精力的な発達理論の中で、母親と世界との一体性から分離と自律性の出現への旅として子どもの成長を説明しています。外の世界からのたくさんの情報、ありのままの彼女を受け入れる、そう、なぜなら この時代にはまだ批評というものが存在しない。 それとともに、子供はたくさんのエネルギーを受け取りますが、ある時点でそれが過剰になり、エネルギーを外の世界に戻す必要性を感じ始めます。 コミュニケーションは「これが私です」という原則に基づいています。 現在、彼は正当な攻撃性を示しており、過剰な興奮に伴うエネルギーを世界に返しています。彼にとって重要なのは、親密な大人が彼の正当な攻撃性に耐えることです。 それで彼は彼女に次のように扱うようにしました。「あなたは小さいですが、私は大きくて強いので、あなたが私を引っ張るという事実に耐えることができます。」髪を傷つけて、そのことであなたを罰しようとしないでください。」 環境が攻撃に耐えられない場合、子供は彼への信頼を失い、落ち込んで孤独なままになります。 愛する人が彼のエネルギーを保持している場合、子供は全能であると感じます。 子どもは自分の環境を信頼し始めた瞬間から、自分自身を信頼し始めます。 母親が髪を引っ張ることを恐れなければ、彼はより強くなり、自分の足で立つことができます 人格は3歳で現れます。 このとき、子供は自分自身と彼の周りの世界を分離します。 彼はその怒りが自分自身か他の人に属するのかを知っていますが、正当な攻撃性の段階を完了していない場合、自分の境界線が曖昧になり、他人の怒りが自分の体に浸透するのを感じます。 彼の内側にあるものは外に出る可能性があり、外側にあるものは何であれ彼の皮膚の下に入り込み、彼を破壊したり、彼を幸せにしたりする可能性があります。 どちらも、統合から分離へ移行するプロセスには多くの注意が必要であり、そうしないと子供は不安になります。 思いやりは境界を作りますが、境界は常に外部環境によって作られます。 境界性障害は、大人による子どもの過剰な抑圧や過保護の結果であり、それに応じて子どもは自分自身の中核となる本質を保持したいという欲求が生じ、それが把握できないような行動をとります。構築され始めているが、与えることができない自己をしっかりと保持する必要があります。 人は精神病に陥らないように、自分が築き上げてきたものをしっかりと握り締める必要があります。 彼が他の人の経験を吸収する能力を開発することは困難です。なぜなら、彼はそれを自分自身の中に異物が浸透したものとして認識するからです。通常、子供は世界に対する基本的な信頼の態度を発達させますが、そうでない場合は、基本的な不安の状態です。基本的な信頼が形成されていない場合、人は大切な人に（どんな犠牲を払ってでも）感情的に受け入れられる状態を求め、基本的な不安から解放された状態を探す必要があります。 基本的な心理的快適さとリラクゼーションの状態。 この欲求は、依存症、特に化学依存症の形成の出発点であると考えられます。 2. 攻撃的行動の発達に対する先天的特性と教育の影響 攻撃性を阻止するために外界をテストする必要性によって決定された行動に固執することで、子供は攻撃的行動のスキルを獲得しますが、自然な攻撃的行動を制御します。衝動は、訓練としつけに関連して可能であり、親の承認または不承認に応じて、自分の攻撃性を制御することを学びます。 彼の不安は 2 つあります。一方では罰されるのではないか、もう一方では親を怒らせたり、イライラさせたり、支援を奪ったりするのではないかという恐怖があります。そして行動は良心と（あるいは）罪悪感や恥の感情によって規制されますが、これらは同じものではありません。 良心はより高次の評価基準を持ちますが、恥は環境の評価に関連しています。当然、内部統制を形成することが難しい人もいます。 特に、これは感情と意志の制御を担う脳の前頭葉の容積に依存します。 今日、多くの子供たちは脳機能障害を持って生まれてきますが、生理学的理由と教育的無視が組み合わさると、リーダーは生涯にわたって外部からの制御下に置かれる可能性があります。 そして、法律や社会的要求への服従は、処罰や物質的損失への恐怖からのみ行われます。「群衆効果」という現象は、外部の枠組みによって設定されるこのような制御の弱体化に基づいています。 不安の時代、権力が弱まると、外部からの制御の足かせが外され、攻撃的な衝動が妨げられずに溢れ出す。 戦争中、そのような人は非人道的な行為をすることができます。それは、その責任が未熟な精神によって軍司令官に委任されているためです。同じことが十代の会社でも起こります。 群衆の雰囲気に感染して、外部からのコントロールを奪われ、個人的に未熟なティーンエイジャーが何かをした後、ひっかけや詐欺師に勘当されてしまうかもしれませんが、それは遅すぎます。内部コントロールの発達は、重要な人物のように行動したいという欲求のプロセスを通じて起こります。 幼い頃、これは親の行動を模倣します（同様に、動物では、このように母親に従うことを刷り込みと呼びます）。 子どもたちは、大人と一緒に遊ぶのが大好きです。 家族に。 しかし、親自身は、子供が再現する行動パターンのすべてを好んでいるわけではありません。 結局のところ、人は自分自身の中に見たくない、あるいは他人に帰したくない公平な何かを持っているのが一般的です。 その結果、子供の「悪い真似」に対する親の暴力的な反応が起こることがよくあります。 大人は評価、批判、圧力、罰を通じて「正しい」行動を達成します。 こうした措置は子どもに否定的な感情を引き起こします。 大人はイライラしてプレッシャーを強めます。 子供の怒りと憎しみの感情が増大し、無関心、怠惰、親の影響に対する嫌悪感が生じ、最終的にはあからさまな抵抗が生じます。ティーンエイジャーの攻撃的行動の発達は、家族教育のスタイル、家族の結束の度合い、親との親密さによって大きく影響されます。子どものこと、兄弟姉妹の関係の性質、子どもが見ている映画、ゲーム、テレビ番組など。 結局のところ、それらの多くは、攻撃的な行動の例に加えて、人々に対する冷笑的な態度の例でもあります。 たとえば、今日中央テレビに溢れている多くの「ユーモア」番組を考えてみましょう。 3. 攻撃性の種類。 攻撃的な子供は両親に反対し、自分の権威を味方に求めますが、これは思春期によく見られる現象です。 彼は取り残されたいのです。 そして、抵抗することにうんざりした両親は、最終的には後れをとります。 これは、そのような子供が大人の経験を学ばずに、社会化が悪化するという事実につながります。 彼の攻撃性は、その特性に応じてさまざまな形をとります。 将来的には、これらの形態は性格特性となり、次のような形態をとる可能性があります。身体的攻撃、言葉による攻撃、間接的攻撃。 イライラ、憤り、疑い、否定的な態度が身体的および言葉による攻撃で明らかであれば、その他の形態は破壊行為、いじめの観察、イライラや永遠の不満として現れる可能性があります。また、他人の生命を毒し、本質的に攻撃的です。 人は誰かに気分を害されたとき、無意識に罪悪感を感じますが、実際の犯罪には不十分であることがよくあります。 過度の猜疑心は他人への攻撃や批判によって表れ、否定主義は自己破壊的なものであり、この場合の攻撃性は、あらゆる形態の攻撃的行動が自分自身の基本的なニーズからのティーンエイジャーの頑固な防衛を目的としています。子どもには自由と自己決定権があります。 子どもの行動の自由を奪う教師は、子どもの発達の自然な力を殺します。4. 思春期の特徴が攻撃性に及ぼす影響。 思春期になると、ティーンエイジャーの攻撃的な行動が増加します。 これには、生物学的および心理学的に多くの客観的な根拠があります。思春期が始まると、落ち着きのなさ、イライラ、涙ぐみ、イライラなどが現れます。 ティーンエイジャーは自分に何が起こっているのか理解できないことがよくあります。 体が変化し、声が荒くなり、第一次性徴、第二次性徴が現れます。 彼はいわば限界的な人物であり、子供と大人という2つのサブカルチャーの交差点に位置する人物であり、体の不釣り合いな変化がさまざまな劣等感を生み出します。 腕が「長すぎる」人もいれば、脚が非常に細い、または太い人もいます。 この年齢の女の子は、疲れるようなダイエットに頼ることがよくありますが、それ自体が自己攻撃的であり、10代の不器用さが覆い隠されているため、一種の否定主義になります。偽りの傲慢、失礼、不注意 心理的レベルでは、新しい形成、つまり大人の感覚が発達します。 大人になろうとするあらゆる試みは、ティーンエイジャーにとって悲劇です。 それに応じて、彼は急性の攻撃的な反応を示しますが、家族内でのその発現が厳しく罰せられるか、単に解決策が見つからない場合、その行動は生き物に対する意図的で標的を絞った危害の形をとります。誰かが他の人よりも優れていることと力というテーマは永遠です。 動物の群れでは、人間のいじめに似た行為が集団暴行です。 人にとって、そのような「動物的行動」は、自己の混乱を伴うものです。 彼は自分のやっていることが悪いとわかっていても、それでも相手を苦しめます。 そのようなティーンエイジャーは冷静かつ意識的に行動します - これは彼の行動を生存本能に基づく動物の行動から区別します。 これらのプロセスは、自己愛的発達を伴う子供たちによって社会に開始されます。 自分だけに愛を注ぐということは、すでに病理的な形をはっきりと表しているのです。 彼らが被害者に悔い改めについて話したり、許しを求めたりする場合、これはおそらくそれを逃れる方法であるとフロイトはまた、学校は未熟な個人が集まる場所であるため、次のようなさまざまな状況でどのように行動するかを示すべきだとも言いました。いじめの状況で。 いじめの事実は迅速かつ適切に認識され、公表されなければなりません。 それらは他人の自尊心を侵害することを目的としているため、黙らせたり無視したりすることはできません。 しかし、残念なことに、家族で抑圧を受けている子供たちは学校でいじめの被害者になります。 いじめの被害者は、自分自身をそのように扱う動機を持っている必要があります。 5. 青少年の攻撃的行動に寄与する環境要因。 青少年の攻撃性の増大に寄与する要因には、子どもの生活における社会的条件の悪化が含まれます。 これは家族の経済状況には当てはまりません。 これは、子供が大人や学校外の他の子供たちの世界から孤立することに関するものです。 ゲームやリラックスしたコミュニケーションのある庭は、子どもたちの生活からますます消え去っています。 中庭で、子供たちは友達になること、愛すること、仲良くすること、喧嘩すること、口論すること、そして平和を築くことを学びました。 彼らの自然な攻撃性は、社会による自然な矯正によって発揮されました。 現代の子どもは、自分の家族や大衆文化の影響をますます煮込み、テレビやコンピューター画面で教育を受けています。 「連絡先」には 200 ～ 300 人の「友達」がいて、一人も友達になれないというのが、現代の十代の若者にとって一般的な状況になりつつあります。 「友達」という言葉さえ、奇妙な意味を持ちました。 これは、刺激 (仮想招待) に応じてコンピューターのキーをクリックすることを意味します。 親の恐怖のせいで、子供は庭に出たり、友達を家に招待したり、いじめっ子と関係を築いたり、弱い人を守ったりする機会を奪われます。 しかし、このニーズは若い十代の若者たちにもまだ生きています。 5 年生は熱心に「射手」を指名し、学業と親の世話の束の間の少なくとも少しの時間を奪い、守るべき人を探します。 彼らは意図的にロッカールームに多くのものを配置します - ただ権力を維持する状況で自分自身を試すためです。 放課後の子どもたちの孤独、不十分な親のケアの増加、10～11歳の子どもたちが庭で「人生を学ぶ」機会が奪われたことなどを考慮すると、子どもたちの社会生活条件は悪化していると言える。青少年の攻撃性の増大に寄与する 2 番目の要因は、家族の危機です。 たとえば、離婚の状況を考えてみましょう。 離婚それ自体は悪いことですが、さらに悪いことは、当事者がお互いに合意することを利己的にためらうことです。 残念なことに、母親は利便性と心の平安のために、父親から親権を剥奪したくないとしても、少なくとも親権を制限したいと考えています。 幼児期の父親は多くの場合、この状況に同意し、子供の人生から永遠に姿を消します。人は自分のアイデンティティに母性と父性の 2 つの側面を持っています。 つまり、両親はそれぞれ、彼の内部の心理的な部分です。 不思議ではありません、古い貴族の家庭では、たとえ彼があまりまともではなかったとしても、母親は子供のアイデンティティを維持して、父親についての伝説を作りました。 現代の親は、子供の魂のこの部分を守る機転が欠けていることがあります。 彼は配偶者、特に元夫を目の前で侮辱する余裕がある。 祖父母も同じことで罪を犯すことがよくあります。 親によるそのような否定は、子どもの人格を分裂させ、病的なものにし、行動の自制心を低下させ、それが内部の緊張を社会に波及させることにつながります。また、ある種の家族は子どもの攻撃性に影響を与えます。 男の子にとって、それは父親なしでアイドルとして育った家族、または父親が残酷で母親が言いなりの家族です。 そうすれば、少年は父親を同一視し、父親を含むすべての人に抵抗するようになります。 そうなると、彼らは彼を壊すか、女の子にとっては同じように残酷になるかのどちらかです。これは、厳格で権威主義的な母親と優しい父親を持つ家族です。 その中で、少女はしばしば母親と同一視されます。 あるいは、少女が放っておかれ、自分の人生を自分で切り開くことを強いられる家族。 この場合、攻撃性は生存メカニズムとして機能し、それが手段となります。第 3 の要因は、家族や学校が子どもの神経精神状態に無関心であることです。 青少年の教育のモニタリングによると、他人に対する否定的な態度に次ぐのは、自分自身の魂に対する否定的な態度であり、隠れた神経症や境界性障害により、青少年は喫煙、アルコール、薬物によって不安を軽減しようとする傾向にあります。 、および軽い性的関係 しかし、これらの状態は1年生ですでに追跡でき、将来も伴う可能性があります。 しかし、ここでは「教師、親、心理学者、医師」のつながりがなければ何もできません。 そして、これらのリンクを接続することはますます困難になっています。 家族から来る世界に対する根本的な不信感が、教師と親の間、家族と学校の間の不信感を生み出し、社会の不一致により、子どもの人生における三角関係は消え去ります。 両親と折り合いがつかないときに頼れるのは、この人たちです。 彼らは父親、祖母、名付け親、クラスの教師、心理学者である可能性があります。 そのような人は、公平かつ判断せずに話を聞き、サポートし、アドバイスを与え、緊張を和らげ、不安を和らげることができます。 6. 教育の問題に関する有名な教師や心理学者の見解。 コンスタンチン・ウシンスキーは、しばしば攻撃的な行動につながる子どもの頑固さの理由を説明し、子どもの正当な要求をすべて満たすために、子どもの中にあまりにも強く集中した欲望を引き起こさない生活を送るよう親にアドバイスしています。子どもが強い欲求に変わる前に、最小限の助けと段階的な責任の委任で活動の可能性を理解してください - あまり多くを約束したり、欺いたりしないでください - 決定を変えずに、断固として、即座に、躊躇せずに拒否してください - できることは拒否しないでください。与えられるか許されるか - 頑固な欲望が現れた場合は、すぐに注意を切り替えるか罰するか - 教育者の意志は自然法則として揺るぎないものでなければならず、そのため教育者の意志を揺るがすことは石の壁を動かすのと同じくらい不可能であるように思われます- 命令や要求に圧倒されず、より独立性が高まりますが、必然的に満たされなければならない要求はほとんどなく、従わなかった場合にはそのような罰が伴います。物理法則と同じように、教師の精神の性質が子供に影響を与えるべきではありません。子供に近づくとき、彼は別の世界の人間であり、私たちの懸念を気にしない、彼は未来の人間であり、それが子供に独自の懸念をもたらすことを覚えておくべきです、とアレクサンダー・ニールはアドバイスします - 強迫観念を取り除きましょう。子どもたちは十分に遊びます - 子どもたちに精神的なサポートを提供し、子どもたちが自分の気に入らないことをすべて認めてください。 怒りと憎しみの蓄積が、子どもの全般的な体調不良の原因です。親が、子どもが何を必要としているのかをよく知っており、子どもを「形作る」権利があると信じるのは大きな間違いです。子どもの性質を理解し、子どもの中に責任を持つ自由を育む.)