체코는 현대 교육 시스템의 창시자인 존 코멘스키(John Komensky)의 탄생지입니다. 그 당시에는 획기적인 일이었습니다. 이제 이 시스템의 대부분을 재검토해야 합니다. 이것이 전 세계의 교사, 방법론자, 심리학자들이 하는 일입니다. 오늘 저는 대규모 연구 결과가 아니라 프라하 유치원과 학교에서 러시아어를 사용하는 어린이들의 적응 과정을 관찰한 경험을 여러분과 공유하고 싶습니다. 점점 더 많은 어린이들이 지역 교육 기관과 좋은 관계를 맺지 못하고 있는 놀이치료 세션에 참여하게 됩니다. 그리고 체코어에 대한 지식 부족으로 인한 좌절감이 이 아이들이 외부인이 되는 유일한 이유(많은 경우 주된 이유는 아님)와는 거리가 멀다는 것이 밝혀졌습니다. 듣다. 하지만 왜 그렇게 많은 아이들이 유치원이나 학교에 적응하는 데 어려움을 겪는지 생각해 보는 것이 우리 모두에게 유용한 것 같습니다. 아이들을 유치원에 "보내는" 것이 관례입니다. 아이가 정원에 머무른 첫날 울거나 정기적으로 아프기 시작하고 아침에 집을 떠나기를 꺼리는 경우는 정상적인 것으로 간주됩니다. 그러나 아이가 다른 아이들과 싸우거나, 선생님의 말을 듣지 않거나, 자신에게 물러나 공동 활동에 참여하기를 거부한다면 이는 분명히 즉각적인 교정이 필요한 나쁜 행동으로 간주됩니다. 동시에 모든 아이가 적합한 것은 아닙니다. 25명으로 구성된 그룹의 경우. 쉬는 시간에도 주위의 소란이 그치지 않고 가끔 누군가가 다른 사람과 부딪힐 때, 많은 사람들이 완전한 휴식을 취하기 어려울 수 있습니다. 모든 어린이가 불편한 의자에 어색한 자세로 앉아 선생님의 말씀을 주의 깊게 들을 수 있는 것은 아닙니다. 특히 수업의 주제와 내용이 불분명하거나 그 반대의 경우 모든 것이 너무 단순하여 흥미롭지 않습니다. 유치원이나 학교에서 불편함을 느끼는 아이가 어른들에게 어떻게 말할 수 있을까요? 결국 그는 자신의 불만 중 가장 큰 부분에 대해 "인내심을 가지십시오. 곧 익숙해 질 것입니다! "라는 말을 듣습니다. 또는 “지금은 이 모든 것이 왜 필요한지 이해하지 못하지만, 성장하면 분명히 이해하고 감사하다고 말할 것입니다!” 어른들이 부과한 시스템에서 안전함을 느끼지 못하는 아이는 자신을 방어할 수밖에 없습니다. 심리학자들이 상담하는 다양한 증상은 종종 그러한 방어입니다. 연습의 예를 들어 보겠습니다. 2년 반 동안 정기적으로 유치원에 다니면서 소년은 그곳에서 한 마디도 하지 않았습니다. 다른 수업에서, 집에서든 밖에서든, 이 청년은 동료 및 성인 모두와 적극적이고 적절하게 의사소통합니다. 그리고 정원에서도 그는 누구와도 적극적으로 갈등하지 않고 자신의 임무를 수행하며... 부지런한 1학년 학생이 반의 주요 리더와 함께 마지막 책상에 앉아 있습니다. 생리학적 원인을 알 수 없는 심각한 편두통을 앓고 있습니다. 소년을 옮겨 달라는 요청에 교사는 불쌍하게 손을 내밀며 이렇게 말합니다. "하지만 그들 스스로는 서로 협상하는 법을 배워야 합니다." 일반적으로 이 시스템은 전혀 이상적이지 않습니다. 이것을 무시하고 자녀에게 그 반대임을 증명하려고 노력해서는 안됩니다. 좋은 소식은 교육 시스템이 위에서뿐만 아니라 참여자, 즉 교육 기관, 교사, 어린이 및 부모의 관리에 의해 생성되고 수정된다는 것입니다. 이 시스템의 어떤 것이 어린이에게 적합하지 않을 수 있다는 사실에 당황하지 않는다면 많은 경우 적응 문제는 상대적으로 쉽고 고통 없이 해결될 수 있습니다. 자녀가 유치원에 음식을 가져오거나, 다른 책상으로 이동하거나, 시끄러운 휴식 시간에 혼자 책을 읽는 것을 금지할 권리는 누구에게도 없습니다. 그리고 마지막으로 자녀의 의견을 무시하지 마십시오. 그 사람도 자신에게 흥미롭고 흥미롭지 않은 것, 즐겁고 불쾌한 것, 유용하고 도움이 되지 않는 것에 대해 이해할 수 있다면 어떨까요??