著者から: 市の教育学的読書からの記事のコレクション「就学前および初等の一般教育のすべてのレベルでの継続性の組織化」 「教育」2009 コリャジマ。 過去 10 年間、ロシアの教育制度では、科学者や実践者の努力により、教育過程における子供への特別なサポートと支援、つまり心理的および教育的サポートが発展してきました。 子ども一人一人に付き添うことは、心理的サービスの理想的なモデルです。 私たちは子どもとともに歩み、成長、発達、人格形成、教育の道を歩んでいきます。 私たちは起こり得る問題を認識し、困難を事前に防ぎます。適応の問題は最も重要な学際的な問題の 1 つであり、現在、医学生物学、社会経済、社会心理学のレベルで非常に広範囲かつ集中的に研究されています。就学前および初等の一般教育の継続性を確保するという枠組みの中で、教育プロセスの参加者に心理的サポートを提供する過程で、教師兼心理学者は次の分野の仕事を実行します：組織 - 調整、予防、診断 - 分析、方法論、情報 - 教育的、アドバイス 学校教育への適応が苦痛を軽減するために、最終的には、就学前教育機関の卒業生の診断が、学校での学習の準備のレベルを特定するために実行されます。 これにより、子どものことを知り、その行動や小学校入学時に起こり得る困難を予測することが可能になります。 この複合体には、主な動機、学校に対する感情的態度、および生徒の内部的立場の形成を判断するための診断が含まれます。 言語的論理的思考、知覚、学習能力、手の細かい運動能力の発達、そして学校の最初の日には、緊密な協力が行われるテストだけでなく。クラスの先生や保護者と一緒に休み時間に子どもたちの様子を観察しました。 9月末に心理学者によるレッスンが始まります。 訪問の目的は、心理学者を観察し、子どもたちの心理学者への信頼を育むことです。 学年の初めに、教師は著者による生徒の類型を受け取り、子供たちを観察しながら、タイプに応じてグループに分類します。 心理学者も同じ仕事をしています。 客観的な評価を行うために、得られた結果の比較分析が実行されます。 種類別の配分は調整中です。 10月には、社会心理学的適応の可能性のある要因（不安、動機、学校に対する態度、子供の対人関係の主観的評価、クラスの教師、保護者への質問）を特定するために一次診断が行われます。 この場合、予測される適応レベルを確認するために診断が必要です。 類型論を活用すると、心理学者とクラスの教師の仕事が大幅に容易になります。 この類型の利点は、幼稚園の準備グループですでに使用できることです。 この類型はインターネット (http:festival.1september.ru/Naginailo A.V.) で提示されており、すべての要素を考慮して修正グループと開発グループが形成されています。 グループの数は、特定された要因によって異なります。 矯正および発達クラスのプログラムは特定のグループ向けに作成され、クラスは週に 1 回開催されます。 クラスの数は、グループのダイナミクスに応じて 8 ～ 12 です。子供たちの感情面に特に注意が払われます。 この分野は、親も教師も注意を払わずに放置すべきではありません。 子どもが学校に適応する時期をどのように過ごすかによって、その後の教育とクラス内での地位が決まります。 社会心理学的適応のプロセスを複雑にするさまざまな要因のうち、ほとんどは感情的な特徴です。.